자기교시훈련이 수학학습장애아의 일차방정식 문제해결력과 자기 효능감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기교시훈련이 수학 학습장애아의 일차방정식 문제 해결력과 자기효능감에 미치는 효과를 알아보는데 목적을 두고 중다간헐기초선 설계에 따라 기초선, 중재, 유지기간등으로 나누어 일차방정식 문제와 자기효능감 검사지를 이용하여 점수의 변화를 알아보았다. 그 결과 자기교시 훈련은 수학 학습장애아의 일차방정식 문제해결 능력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 자기교시 훈련으로 인하여 수학학습장애아들의 자기효능감이 상승되었다. 자기교시 훈련은 학생들에게 교사가 일방적으로 하는 설명적 수업방식이 아닌 학습자 자기중심의, 자기 주도적이며 적극적인 색다른 수업 전개였고 이로 인하여 학생들은 흥미와 성공경험을 통한 자신감의 생성으로 인하여 자기효능감이 높아졌다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study was conducted to investigate the effects of self-instruction training on the power of linear equation problem-solving and self-efficacy of children with mathematics learning disabilities through a case study.
The objects were three hight school second graders with mathematics
-learning disabilities. The test was a total of 15 sessions and was composed three phases such as basic phase, phase of intersession phase, and phase of maintenance.
The results of this study are as follows ;
First, the self-instruction training was effective on achievement in the power of linear equation problem-solving of children with mathematics learning disabilities.
Second, the improvement in problem-solving power has positive effect on self-efficacy of children with mathematics learning disabilities.
The above results shows that children with mathematics learning disabilities could free themselves from isolation or indifference through the self-instruction training. The self-instruction training is not the lesson that the teachers explain one side, but the lesson that the students understand themselves step by step.
Therefore, the self-instruction training could achieve the power of linear equation problem-solving as well as self-efficacy. And these effects of self-instruction training could have the positive effect on problem-solving power and self-efficacy of children with mathematics learning disabilities.
However, there are several limitations to this study. The present study involves a small patient population and the limited method. It is hardly reasonable to generalize this results.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 수학학습장애아들의 문제해결력 = 9
• 2. 수학학습장애아들의 자기효능감 = 11
• 3. 자기교시훈련의 선행연구 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구의 대상 = 17
• 2. 연구대상 선정 도구 = 18
• 3. 연구도구 = 19
• 4. 연구절차 = 22
• 5. 자료처리 = 24
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 25
• 1. 연구결과 = 25
• 2. 논의 = 36
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 39
• 1. 결론 = 39
• 2. 제언 = 40
• 참고문헌 = 41
• ABSTRACT = 44
• 부록 = 46