낙관주의와 완벽주의 성향에 따른 자기조절학습 = Self-Regulated Learning by the influence of Optimism and Perfectionism

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학습자의 낙관주의 성향과 완벽주의 성향 같은 성격 특질이 지능과 더불어 학업성취에 중요한 영향을 미치는 자기조절학습에 어떤 영향을 주는가를 살펴보고자 하였다. 먼저 낙관주의는 낙관주의 성향과 비관주의 성향의 2차원으로 구분하였다. 완벽주의는 자기지향적 완벽주의와 타인지향적 완벽주의, 사회부과적 완벽주의의 3차원 구분과 성공추구 완벽주의와 실패회피 완벽주의의 2차원 구분의 두 가지로 하였다. 각각의 하위차원과 자기조절학습과의 관련성을 살펴보고, 낙관주의 성향과 완벽주의 성향이 자기조절학습 수준을 얼마나 예측할 수 있는지 상대적 예측력을 알아보았다.
본 연구의 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 낙관주의(낙관주의, 비관주의)는 자기조절학습과 어떠한 관계가 있는가? 둘째, 완벽주의는 자기조절학습과 어떠한 관계가 있는가? 셋째, 낙관주의와 완벽주의 성향에 따라 자기조절학습 수준과 패턴이 어떻게 달라지는가? 이러한 연구문제를 해결하기 위해 수도권에 있는 총 1,064명의 초·중·고등학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 자료 분석에는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하였다.
주요한 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 낙관주의 성향이 높은 학생일수록 자기조절학습 수준이 높았고, 비관주의와는 반대의 결과를 나타냈다. 둘째, 자기지향적 완벽주의는 자기조절학습과 높은 관련성을 보였으며, 또한 성공추구 완벽주의가 자기조절학습 수준을 높이는 것으로 나타났다. 셋째, 자기조절학습에 대한 예언력에 있어서 완벽주의 성향보다는 낙관주의 성향이 보다 효율적인 특질이었으며, 낙관주의와 완벽주의가 상호보완적으로 작용하였을 경우 가장 우수한 자기조절학습 수준을 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study observes the influence of personality traits, such as optimism and perfectionism, on self-regulated learning which is known to be important determinant of academic achievements along with intelligence. To have a keen insight in the relationship between those personal traits and self-regulate learning, 1) optimism was divided into the two dimension of optimism and pessimism 2) while perfectionism was divided into the three dimensions of self-oriented perfectionism, other-oriented perfectionism and socially prescribed perfectionism, 3) or the two dimensions of success-pursuing perfectionism and failure-avoiding perfectionism. In addition, observed were the relative potencies of optimism and perfectionism on the level of self-regulated learning.
The aim of this study is to answer the following questions, First, what is the relationship between optimism (optimism and pessimism) and self-regulated learning? Second, what is the relationship between perfectionism and self-regulated learning? Third, how do the level and pattern of self-regulated learning differs according to the personality traits of optimism and perfectionism? To answer above questions, a questionnaire was given out to 1,064 students out of elementary, middle and high schools in the metropolitan area and SPSS 12.0 program was used for analyzing the data collected from them.
The summary of the results is as follows: First, the relationship between self-regulated learning and optimism was proportionally positive for all sub-factors, except for the factor of anxiety towards a task. However, the relationship between self-regulated learning and pessimism was negative (inversely proportional). Second, self-oriented perfectionism had very close relationship with self-regulated learning, and similarly, success-pursuing perfectionism raised the level of self-regulated learning. Third, in predicting the level of self-regulated learning, the analysis of optimistic personality trait was more efficient than the analysis of perfectionistic personality trait. Furthermore the most outstanding level of self-regulated learning was shown when optimism and perfectionism had a complementary relationship.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 낙관주의 = 5
• 가. 발달 동향 = 5
• 나. 낙관주의와 자기조절학습의 관계 = 7
• 2. 완벽주의 = 8
• 가. 발달 동향 = 10
• 나. 다차원적 구조 = 11
• 다. 완벽주의와 자기조절학습의 관계 = 13
• 3. 자기조절학습 = 14
• 가. 구조 = 19
• 나. 학업성취 예언변인으로서의 자기조절학습 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 측정도구 = 25
• 가. 낙관주의 성향 검사 = 25
• 나. 다차원 완벽주의 검사 = 26
• 다. 자기조절학습 검사 = 28
• 3. 자료 분석 방법 = 29
• IV. 연구 결과 = 31
• 1. 기술통계 = 31
• 2. 낙관주의와 자기조절학습의 관계 = 36
• 3. 완벽주의와 자기조절학습의 관계 = 39
• 4. 낙관주의와 완벽주의 및 자기조절학습의 관계 = 42
• 5. 군집에 따른 자기조절학습 수준의 차이 = 46
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 57
• 1. 요약 = 57
• 2. 결론 = 58
• 3. 연구의 제한점 = 61
• 참고 문헌 = 62
• Abstract = 71
• 부록 = 73