과학영재를 위한 사설교육기관과 공교육기관의 실태 분석과 개선방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The 21th century sciences have the meaning of above study. Economic value of the nation and direction of a ceremony and symbolizes the power which is political.
The research which sees the education how many should have been become accomplished about the scientific brilliant person, comparison investigated the Seoul downtown junior high school and a private institute in the center.
The junior high school student who prepares a scientific contempt conference in the object one question investigation and Seoul downtown junior high school in the object and question investigated.
Investigation result, from the junior high school advanced an experiment study in development activity and special activity time(2time/1week, 2hour/1week). This time is very little compared private educational institution ( 3time/1week, 10hour/1week).
Also private educational institutions are teaches a higher education process for scientific brilliant person but Public educational institutions are not. So many scientific brilliant students are study in private educational institutions.
Based on these findings, the future directions to reinforce gifted education for scientific brilliant students.
First, to intensify vertical networking among gifted education institutes and schools, it would be reasonable that we need to specialize in terms of institutes' type, education areas and supporting government department.
Second, scientific education of private education institutions would be change to initiative spirit and thinking power.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 과학 경시대회를 준비하고 있는 중학생을 대상으로 설문지(과학 경시대 회에 참가하고자하는 동기, 학원을 다니는 이유, 학원에서 배우는 교육과정, 과학경 시대회 준비로 인한 다른 과목에 소홀함, 학교 과학수업의 지루함 여부와 그 이유, 학교에서 실시되는 과학 경시 반 유무, 학교에서 과학 경시 반을 운영한다면 듣고 싶은지 여부, 과학경시대회 준비 후 과학에 대한 흥기가 증가 하였는지 여부와 이 유 )조사 하였으며, 학교에서 과학영재를 위한 과학반을 실시하고 있는지는 전화를 통한 조사(과학 경시반의 유무, 운영방식, 학생들의 참여도, 운영되지 않는 이유)를 하였다. 이러한 조사를 토대로 과학영재학교와 과학영재교육개발원에서 이루어지고 있는 교육과정을 비교 하였다.
분석 결과에 따르면 일반 중학교에서는 개발 활동과 특별활동을 이용한 탐구실험 수업을 진행 하였으며, 그 시간은 주 1회 2시간으로 사교육에서 실시하는 수업시간 인 주 2-3회 평균 10시간에 비해 시간이 적음을 알 수 있었으며, 과학영재학교는 전일제로 수업을 하고 있지만 우리나라에 현재 고등학교 2곳뿐이며, 영재교육원에 서의 교육은 탐구, 실험 등 심화수업과 속진수업이 잘 이루어지고 있었으나 기간이 짧고 고등학생 과학영재를 대상으로 하는 기관이 상대적으로 적게 나타났다.
설문지를 통한 조사결과 학생들이 학원을 다니는 이유에 대해서 ‘혼자서 공부하기 힘들기 때문’, ‘혼자서 준비하면 경시대회에 대한 정보 수집에 한계가 있기 때문’이 라고 하였다. 이는 경시대회 문제의 난이도가 높고, 고등학교 과정을 배우지 않으면 입상하기가 힘들기 때문이라는 것이다. 또한 입상을 목적으로 치르는 대회이니 만 큼 대회의 정보에서 밀리면 안 된다는 생각에 학원을 다닌다는 학생들도 많았다.
과학영재의 양성을 사교육기관에만 의지하지 않도록 공교육기관의 중등학교에서도 과학영재교육프로그램을 개발, 실행해야 할 것이다. 또한 사교육 기관의 과학 교육 은 사고력이나 문제 해결력 또는 창의적 능력을 함양하는 방향으로 개선할 필요가 있다. 과학과목에서 우수한 성적을 얻는 학생들과 과학에 흥미를 갖는 학생들은 학 교과학수업만으로 만족하지 않는다. 이 학생들은 과학심화학습에 대한 요구가 강하 다는 점에 주목해야 한다. 학교에서 과학심화수업을 듣고 싶은 학생들이 있어도 학 교에서 과학 영재를 위한 수업이 진행되지 않는다면 학생들은 사교육기관으로 내몰 릴 수밖에 없으며 또한 이러한 학생들을 겨냥한 사교육기관은 점차 늘어날 것이다. 이를 막기 위해 공교육 기관에서의 과학영재를 위한 중장기적 영재교육 진흥 방안 을 모색하여야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 2
• Ⅱ. 이론적 = 배경
• 1. 과학영재교육 = 3
• 1.1 과학영재의 정의 = 3
• 1.2 과학영재교육의 필요성 = 5
• 1.3 영재교육의 방법 = 7
• 2. 우리나라 과학 영재 교육 현황 = 11
• 2.1 과학 영재교육의 동향 = 11
• 2.2 영재교육 추진경과 = 13
• 3. 외국의 과학 영재교육 = 17
• 3.1 미국의 과학 영재교육 = 17
• 3.2 캐나다의 과학 영재교육 = 18
• 3.3 폴란드의 과학 영재교육 = 19
• 3.4 헝가리의 과학 영재교육 = 21
• 3.5 러시아의 과학 영재교육 = 22
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 24
• 1. 연구 방법 = 24
• 2. 연구 절차 = 25
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 26
• 1. 연구Ⅰ = 26
• 1.1 영재교육진흥법 상 영재교육기관 비교 = 26
• 1.2 사설학원의 과학심화교육과정 = 32
• 2. 연구 Ⅱ = 34
• 2.1 학생대상 설문조사 = 34
• 2.2 서울시내 중학교의 과학반 운영 실태조사 = 42
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 45
• 1. 결론 = 45
• 2. 제언 = 48
• 참고문헌 = 49
• ABSTRACT = 51
• 부록 = 53