유아교사의 자아존중감과 직무스트레스의 관계 = The Relationship between Early Childhood Teachers' self- esteem and occupational stress

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 만 2세부터 만 5세 취학전 아동을 교육하는 유아교사를 대상으로 하여 유아교사의 자아존중감과 유아교사의 직무스트레스의 정도는 어떠하며, 자아존중감과 직무스트레스는 교사의 일반적인 배경변인에 따라 차이가 나는가를 알아보는데 있다.
위와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1.유아교사의 자아존중감은 어떠한가?
1-1.유아교사의 연령, 학력, 경력, 학급 원아 수, 급여, 근무시간, 근무기관에 따라 차이가 있는가?
2.유아교사의 직무스트레스은 어떠한가?
2-1.유아교사의 연령, 학력, 경력, 학급 원아 수, 급여, 근무시간, 근무기관에 따라 차이가 있는가?
3.유아교사의 자아존중감과 직무스트레스 어떤 관계가 있는가?
본 연구의 대상은 서울 및 경기도 충청남도 지역 유치원, 어린이집, 유아학원에서 유아교육을 담당하는 유아교사 249명을 대상으로 하였다.
유아교사의 자아존중감을 측정하기 위한 검사도구는 Nathaniel Branden 「The Six Pillaes of Self - esteem」과 「The Power of Self - Esteem」의 문헌을 번안하여 만든 김광룡ㆍ최인자가 제작한 질문지를 사용하였고, 유아교사의 직무스트레스를 측정하기 위한 검사도구는 Clark이 개발하고, D'Arienzo와 Moracco와 Krajewski(1982)가 수정한 교사 직무스트레스 요인 질문지(Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire)를 권기태가 번안하여 사용한 도구를 사용하였다.
본 연구의 자료 분석은 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하였으며, 신뢰도분석, 빈도분석(Frequency Analysis), 기술통계분석, T-test와 일원변량분석(One way Anova), 상관분석을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약한다면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 자아존중감의 평균은 4.00으로 3점을 기준으로 할 때 중간점수보다 높게 나타나고 이는 긍정적인 결과로서, 일반적으로 유아교사들이 자아존중감이 높다는 것은 교사의 역할을 효과적으로 수행할 수 있는 능력이 있다는 것으로 보여주는 것이라고 볼 수 있고, 유아교사의 일반적인 사항에 따른 전체 자아존중감에서는 각 변인 별로 유의미한 차이가 났으며, 연령이 높을수록, 학력이 4년제 이상일수록, 경력이 3년 이상일수록, 학급 원아수가 적을수록, 근무시간이 낮을수록 유아교사의 자아존중감은 높으며, 이러한 결과로 볼 때, 유아교사의 자아존중감의 차이에 영향을 주는 변인으로서 교사의 연령, 학력, 경력, 학급 원아수, 근무시간, 수입이 있다. 유아교사의 근무기관에 따른 유아교사의 자아존중감 유치원교사가 가장 높게 나타났으며, 어린이집, 유아학원 순이며, 하위영역인 업무관련 면에서 가장 낮은 자아존중감이 나타났다.
둘째, 유아교사의 전체 직무스트레스 수준은 평균 점수2.43으로 3점을 기준으로 보았을 때 약간 낮게 나타났으며 하위영역인 의식적 삶영역에서 가장 높은 스트레스를 받고 있다고 나타났다.
일반적인 사항에 따른 직무스트레스는 교사 연령이 낮을수록, 전문대 졸업일 수록, 경력이 짧을수록, 학급 원아수가 많을수록, 근무시간 길수록 직무스트레스를 가장 많이 느끼고 있었다.
기관에 따른 유아교사의 전체 직무스트레스 점수에서는 유치원 교사들이 다른 기관 교사에 비해 낮을 것으로 나타났다. 이는 유치원기관 중 병설유치원이 행정적 지원체계, 보수체계가 비교적 안정적이기 때문이며 따라서 이러한 결과가 산출된 것으로 생각된다.
셋째, 유아교사의 자아존중감과 직무스트레스는 대부분 유의한 부적상관관계를 보였고 이는 유아교사의 자아존중감이 긍정적일수록 직무스트레스가 낮다고 할 수 있다. 이러한 결과로 볼 때, 유아교사의 자아존중감이 높으면 직무스트레스를 낮아진다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this research is to make clear the degree of self-esteem and the occupational stress of kindergarten teachers who care for children, 2 to 5 years old, and to study the difference of those factors based on teachers' general circumstances.
The following questions are set up for the research.
1. How is the self-esteem of kindergarten teachers?
1-1 Are there any differences of self-esteem of nursery teachers according to their general circumstantial factors? i.e. Age, Academic career, Previous career experiences, The number of children in class, Payment, Working hour, Where they work.
2. How is the level of occupational stress of nursery teachers?
2-1. Is their occupational stress affected by the general circumstances?
3. How is their self-esteem related to the job stress of children educator?
The questionnaire to measure the self-esteem is Nathaniel Branden's 「The Six Pillars of Self-esteem」 and 「The Power of Self-esteem」 (translated by Kang Seung- Kyu and adapted by Kim Kwang-Ryong & Choi In-Ja). In addition, the inquiry form to quantify the job stress is "Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire", developed by Clark, revised by D'Arienzo & Moracco and adapted by Kwon Ki-Tae.
In order to analyze the data, we used SPSS. WIN 12.0 program as well as Reliability analysis, Frequency Analysis, Descriptive statistics, T-test, One way Anova, and Correlation analysis.
The summary of this study is as follows.
Firstly, the average level of self-esteem of kindergarten teachers is 4 points which seems to be optimistic and higher than the base, 3 points. This proves the teachers are able to work effectively when they take care of children. The degree of self-esteem is influenced by their general circumstances, for example, the older/the higher than BA degree/the more than 3 years of career experience/the smaller the class is/the shorter working hours are, the higher their self-esteem is. In a conclusion, the age, academic career, previous career experience, the number of children in class, working hours and the payment is the critical factors which has an impact on teachers' self-esteem. The most critical factor turns out to be a place where they work.
Secondly, the level of the occupational stress is as same as 2.43 point, a little lower than the base, 3 point. In general, the most stressed teachers are who are younger, who have lower academic career, who experienced short career, who take care of large class, and who work longer than the average working hours.
Comparing with other child educators, it is proved that 'a primary' nursery school teachers' overall occupational stress is recorded the lowest level and this is because 'a primary' kindergarten has administrative organized and stable payment system.
Thirdly, it is shown that there is a significant negative mutual relationship between kindergarten teachers' self-esteem and their occupational stress. In conclusion, their job stress decreases in proportion to the rise in their self-esteem.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 = Ⅰ
• 목차 = Ⅳ
• 표차 = Ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1연구의 목적과 필요성 = 1
• 1.2 연구문제 = 5
• 1.3 연구의 제한점 = 5
• 1.4 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1.1 자아존중감 = 7
• 1.2 직무스트레스 = 15
• 1.3 자아존중감과 직무스트레스 = 19
• 1.4 선행연구 고찰 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1.1 연구 대상 = 25
• 1.2 연구 도구 = 26
• 1.3 연구절차 = 30
• 1.4 자료 분석 방법 = 31
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 32
• 1.1 유아교사의 자아존중감 = 32
• 1.2 유아교사의 직무스트레스 = 46
• 1.3 유아교사의 자아존중감과 직무스트레스 관계 = 57
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 60
• 1.1 논의 = 60
• 1.2 결론 및 제언 = 68
• 참고문헌 = 72
• 부록 = 78
• 영문초록 = 84