비장애고등학생의 장애학생 수용태도에 관한 연구 : 고등학생의 장애학생 접촉빈도 및 정서지능과 학업성취가 장애학생 수용태도에 미치는 영향 = A study on general highschool students' receptive attitude toward disabled students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인문계 고등학교 일반학생들의 장애학생 접촉빈도, 정서지능, 그리고 학업성취가 장애학생에 대한 수용태도와 어떠한 관계가 있는가를 밝히기 위한 것이다. 연구목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 장애학생의 접촉빈도에 따라 일반학생들의 장애학생 수용태도는 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 정서지능 수준에 따라 일반학생의 장애학생 수용태도는 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 일반학생의 장애학생 수용태도에 대한 장애학생과의 접촉빈도, 일반학생의 학업성취, 정서지능의 상대적 설명력은 어떠한가?
위의 연구문제를 해결하기위해 경기도 성남시 D고등학교에 재학하고 있는 고등학교 2학년 학생 388명을 대상으로 장애학생의 수용태도와 관련하여 접촉빈도, 정서지능, 학업성취에 대한 상관관계를 설문조사한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 장애학생 접촉빈도에 따른 장애학생 수용태도의 결과 의미있는 차이는 아니었지만 접촉경험이 전혀 없는 학생들보다는 주 1회 이상 접촉한 경험이 있는 학생들이 장애학생과의 활동에서 이들을 수용하는 태도가 높은 것으로 나타났다.
둘째 정서지능의 요인(정서인식, 정서표현, 정서조절, 감정이입, 정서활용)이 장애학생과 사귐, 학업, 활동영역과 관련하여 나타난 연구결과장애학생을 수용하는 태도의 사귐 영역에서 정서인식의 정도가 낮을수록 더 긍정적인 것으로 나타났다. 감정이입과 정서활용영역에서 장애학생 수용태도 차이 검증 결과에서도 수용태도에서 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 장애학생과의 접촉빈도, 학업성취 및 정서지능의 각 하위영역이 장애학생 수용태도에 미치는 상대적 영향력은 정서지능의 하위요인에서 정서활용과 감정이입의 순으로 나타났다. 여학생의 경우 정서활용만이 영향력이 크게 미치는 것으로 나타났으며. 그 외의 접촉빈도는 상대적으로 장애학생 수용태도에 영향력이 적은 것으로 나타났다.
이상의 결과에서 비장애고등학생의 장애학생 수용태도에 미치는 영향력은 환경요인인 장애학생과의 접촉빈도나 경험요인보다 일반학생들의 정서적 요인이 정서지능의 수준이 보다 높은 상관관계가 있다는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at finding out the relations between high school students' contact frequency with disabled students, emotional intelligence, academic achievement and their receptive attitude toward disabled students. Some specific questions established to reach the goal are given below.
1. How does general students' contact frequency with disabled students affect their receptive attitude toward the disabled?
2. How does general students' emotional intelligence affect their receptive attitude toward the disabled?
3. How does general students' academic achievement affect their receptive attitude toward the disabled?
To find out the answers for those research questions, the 388 second graders of D high school in Seongnam-si, Gyeonggi-do have been surveyed. The result of that survey is given below.
1. General students who contact disabled students at least once a week are more receptive of disabled students than the others are, although the difference between the 2 group seems negligible.
2. As a result of investigating influence of students' emotional intelligence (such as emotional perception, emotional expression, emotional control, empathic power, and emotional application) over their receptive attitude toward disable students (such as getting along, studying, and working with the disabled), students with low emotional perception are more likely to have positive qualities in getting along with the disabled. Also, empathic power and emotional application make notable difference in students' receptive attitude toward the disabled.
3. As to the relative influence of every subordinate category of 3 variables (which means high school students' contact frequency with disabled students, emotional intelligence, and academic achievement) over the students' receptive attitude toward the disabled, emotional application and empathic power were the strongest two. In case of female students, emotional application is the only factor which influence a lot. Relatively, contact frequency does not affect students' receptive attitude toward the disabled a lot.
In conclusion, general students' emotional intelligence, rather than contact frequency or experiential factors, is more closely related to their receptive attitude toward disabled students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 특수학급의 장애학생 = 6
• 2. 정서지능 = 11
• 3. 통합교육 = 20
• 4. 선행연구의 고찰 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 2. 검사도구 = 34
• 3. 자료처리 = 37
• Ⅳ. 연구결과 = 38
• 1. 연구문제 〈1〉 = 38
• 2. 연구문제 〈2〉 = 40
• 3. 연구문제 〈3〉 = 44
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 47
• 참고 문헌 = 51
• Abstract = 53
• 부록 = 55