京畿道 地域 發明敎室의 發明英才 敎育 實態 分析 = An Analysis on the Actual Conditions of Invention Classes for the Gifted in Gyeonggi Province

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Most of the nations have made an effort to develop the innovative technique for the national competitive power in the international based-society in the 21st century. Korea has selected and trained the creatively gifted to keep trace with this international condition.
The Korean Intellectual Property Office (KIPO) has established and managed the invention classes for the gifted since 1995, and started 182 classes in national elementary, middle and high schools as of 2008, and the number of classes is getting more and more to the present. The extensive education for the gifted includes revitalizing the classes for the gifted, training instructors of the classes, selecting the scholarship students of the inventively gifted, and holding the various invention competition among the gifted.
The plan, however, failed to obtain its desirable result, which is caused by the difference between the theoretical research of the education for the inventively gifted and the practical application of the actual educational field.
This thesis is to inspect the systematic and effective way to educate the gifted and talented through the actual investigation in the classes for the gifted in Gyeonggi Province and to find the plan for the education of the inventively talented students.
Three types of tasks are established to accomplish the purpose of this thesis.
First, I analyzed the actual conditions of 28 classes for the gifted in Gyeonggi province through data from books published in 2007 by the Korean Intellectual Property Office and the Korea Association for School Invention. Second, I got some information about the actual conditions by analyzing from Questionnaires of teachers of the invention classes in Gyeonggi province. Third, I could find the practical suggestion from the in--depth interview in the invention classes
This thesis shows the following result'
Frist, the gifted students in class should be selected by various data from the teacher's recommendation and the multi-leveled test
Second, the educational activity in class should be directed according to 6 sample standard, and the gifted should be trained to get the inventive and comprehensive knowledge as a gifted person.
Third, the class hours should be prolonged to improve the leaner's creativity to 100 hours a year if at all possible. In addition, the various programs and models for the gifted should be introduced.
Fourth, the classes for the gifted should be expanded and books for them should be furnished, and the educational program for the expertise of the teachers should be introduced.
The conclusion of this thesis will be helped to the teachers in their educational activities. In the future, the education for the gifted must be sought through the Qualitative expansion rather than Quantitative one, and this kind of research must be followed.

국문 초록 (Abstract)

21세기 지식기반사회에서 전 세계의 대부분 국가들은 국가 경쟁력이 혁신적 기술을 창출하는 역량에 좌우됨을 인식하고 이를 위해 노력을 집중시키고 있다. 우리나라도 이러한 창의력 개발의 중요성을 인식하고 지식기반사회에서의 창의적인 고급 두뇌 육성을 위한 발명영재를 선발하여 지도하고 있다.
특허청에서는 1995년부터 전국 초 ㆍ 중등학교를 대상으로 발명교실을 설치 ㆍ 운영하여 2008년 현재 전국적으로 발명교실을 182개소 설치하여 발명영재 교육을 실시하고 있으며 계속 확대해 나가고 있다. 이러한 발명영재 교육의 확대는 학교 발명영재반의 활성화, 발명영재 교육 교원 양성, 우수 발명영재 학생의 대학특례입학, 발명영재 장학생 선정 및 각종 학생발명대회 개최 등을 추진하는 등 발명영재 교육의 기반 구축에 매진해 오고 있다.
하지만 발명영재 교육이 이루어지고 있는 발명교실의 교육 현장에 대한 철저한 분석을 하지 않고 이론적인 발명영재 교육 연구만을 내세운다면 교육 현장과의 괴리감으로 인해 효율적이고 성공적인 발명영재 교육을 하지 못할 것이고 교육을 한다고 해도 그 효과도 미미할 것이다.
본 연구의 목적은 경기도 발명교실의 발명영재 교육 실태 조사를 통해 발명영재 교육을 더욱 체계적이고 효율적으로 실시할 수 있는 방안을 모색해 보고, 우수한 발명영재를 발굴 및 육성하는 방안을 찾으려는데 있다.
본 논문의 목적을 달성하기 위하여 크게 세 가지 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 문헌 분석을 통한 경기도 발명영재 교육 실태 분석을 통해 경기도 28개 발명교실에서의 발명영재 교육 실태를 특허청ㆍ 한국학교발명협회 2007 발명 백서 분석해 보았다. 둘째, 설문지를 통한 경기도 발명영재 교육 운영 현황 분석을 통해 경기도 28개 발명교실 및 발명교실 담당 전담교사들을 대상으로 발명영재 교육 운영 현황실태를 분석해 보았다. 셋째, 심층면담을 통한 경기도 발명영재 교육 실태 분석을 통해 경기도 발명교실의 발명영재 교육 실태를 보다 심층적으로 조사하여 발명영재 교육 활동에 대한 시사점을 도출해 보았다.
본 연구를 통하여 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 발명교실의 발명영재 선발은 교사의 추천, 시험 등 다양한 정보와 자료에 근거하여 다영역 다단계 평가를 거쳐 선발해야 한다.
둘째, 발명교실의 발명영재 교육 활동은 발명영재의 발명적 소양 기준을 달성하기 위하여 발명교육 내용표준의 내용체계 및 6가지 내용표준을 지도해야 하고, 발명영재아로서 발명을 생활화하고 발명적 소양을 습득할 수 있는 통합적인 교육으로 지도해야 한다.
셋째, 발명교실의 발명영재반 수업은 발명영재아의 창의성을 향상시키기 위해 여건이 허락하는 한 연간 수업 시간을 100시간 이상으로 늘려야 하고, 발명영재의 창의성을 신장시킬 수 있는 다양한 학습 모형을 개발하고 다양한 교육 활동을 실시해야 한다.
넷째, 발명영재아의 창의적인 문제해결 사고력을 키우기 위한 발명교실 도서 예산을 확충해야 하고 발명영재 교사의 전문성 향상을 위한 연수와 다양한 발명영재 교육프로그램을 만들어 제공해야 한다.
본 연구를 통하여 나타난 경기도 발명교실의 발명영재 교육 실태 분석 및 시사점은 발명영재 교육활동을 지도하고 있는 발명영재 지도교사들에게 도움이 될 것이다. 향후 발명영재 교육은 양적 성장보다는 질적 성장을 추구해야 하며 발명영재 교육을 위한 후속적인 연구가 계속되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제의 설정 = 3
• 3. 연구 방법 = 4
• 4. 용어 정의 = 6
• 5. 연구의 의의 및 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 발명영재의 정의 = 8
• 2. 발명영재의 특성 = 12
• 3. 발명영재 선발 = 15
• 4. 발명영재 교수 학습 방법 = 17
• 5. 발명영재 교수·학습 모형 = 20
• 6. 발명영재 교육 평가 = 21
• 7. 발명영재 교육 시설 = 22
• 8 발명교육의 교육내용 체계 = 24
• 9. 선행 연구의 고찰 = 30
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 32
• 1. 연구의 방법 = 32
• 가. 연구 대상 = 32
• 나. 조사 도구 = 33
• 2. 연구의 절차 = 35
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 36
• 1. 문헌 분석을 통한 경기도 발명교실 발명영재 교육실태 분석 = 36
• 가. 발명영재 선발 실태 분석 = 36
• 나. 발명영재 교육 실적 분석 = 37
• 다. 발명영재 지도교사 실태 분석 = 38
• 라. 발명영재 교육을 위한 도서 자료 실태 분석 = 38
• 마. 시사점 = 39
• 2. 설문조사 분석을 통한 경기도 발명교실 발명영재 교육 실태 분석 = 40
• 가. 발명영재 교육 활동의 필요성 및 목적 = 40
• 나. 발명영재 교육 활동 내용 = 44
• 다. 발명영재 교육 수업 = 45
• 라. 발명영재 선발 및 교육 활동 평가 = 46
• 마. 발명영재 선발 및 교육 활동 지원 = 48
• 바. 경기도 발명교실 담당교사 현황 분석 = 48
• 사. 시사점 = 53
• 3. 심층면담을 통한 경기도 발명교실 발명영재 교육 실태 분석 = 55
• 가. 발명영재 교육의 필요성 = 55
• 나. 발명영재 교육의 목적 = 55
• 다. 발명영재 교육 활동 및 수업 형태 = 56
• 라. 발명영재 선발 및 교육 활동 평가 = 57
• 마. 발명영재 교육 활동 지원 = 57
• 사. 시사점 = 58
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 60
• 가. 결론 = 60
• 나. 제언 = 62
• ■ 참고 문헌 ■ = 63
• Abstract = 66
• 부록 = 68