공사립 초등학교 조직문화 비교 = Comparison of Organizational Cultures between Public and Private Primary School|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study are to use for educational administration through looking into the realities of structural culture in the society of elementary schools and to examine positively the differences between the essential cultural elements and the expressive cultural elements for structural culture of members the public and private school, to use it as the basic data to find the strategy to develop the school organization classified by the public and the private school, and to find the way to magnify managing efficiency.
We looked into the concept of the public & the private school and the invitation and the status in the public & the private school, and surveyed the proportion of teachers to students , educational environment, educational contents, and educational expenses and other hidden costs to achieve these purposes.
SPSS 14.0 version for Window was used as the way for statistical processing, to analyze it through the quantitative statistical processing way by quantification, the results of this study are as follows.
First, the characteristics of school structural culture ,which the teachers to work in a public elementary school recognize, show significant differences according to sex distinction, age, and career in structural cultural elements , but few significant differences in manners among members and human relationship.
Second, the characteristics of school structural culture ,which teachers the teachers to work in a private elementary school recognize , mainly show significant differences according to sex distinction according to age in structural cultural elements, and , especially show significant differences according to age and career in individual environmental factors.
Third, The cultural elements of school structure , which teachers the teachers to work in a public and a private elementary school recognize, statistically show significant differences in informal codes of behavior , active participation in events, democracy in conference pattern, manners, creativity, conservation, and love of their school, but the rest cultural elements of school structure don't have any significant differences. statistically.
The conclusions based on the above research are as follows .
First, the characteristics of structural culture ,which the teachers to work in a public elementary school recognize, are that the recognition level is positive in most structural cultural elements and that the social status of female teachers is becoming higher according to the fact that the rate female teachers advance to the head teachers, school inspectors, and administrative positions increase. As teachers are older and has more careers , they have the more positive recognition level, and play important roles, and have lots of interest in the rising of social positions .
Second, the characteristics of structural culture ,which the teachers to work in a public elementary school recognize, are that the recognition level is positive in most structural cultural elements, and that the strain to structural cultural elements is weaker because the teachers to work in private schools can work in the same school for long years and can be free from social status . In addition, in case of teachers in twenties, the fact the recognition level is more positive originates from that.
Third , in the school structural elements of culture ,which the teachers to work in public and private elementary schools recognize, the informal codes of behavior appear higher in private schools that public schools, and in active participation in events, democracy in conference pattern, the teachers to work in private schools appear to have more positive recognition, and besides, in case of creativity, and love of their school, the teachers to work in private school appear to have more positive recognition than in public schools.
On the other hand, compared with the teachers to work in private school, the teachers in public schools appear to keep manners among members, and In case of conservation, the teachers in public schools appear to present more than in private schools.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교에서의 조직문화 실태를 살펴보고 공·사립 구성원들이 조직문화에 대해 어떠한 생각의 차이가 존재하는지를 구명(究明)함으로써 이를 교육행정에 적절히 활용하여 공·사립별 학교조직발전을 모색하는 기초 자료로 활용하고 관리의 효율성을 극대화 시키는데 목적이 있다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 교사의 배경 변인에 따른 공립학교의 교사들이 지각하는 학교 조직 문화의 특성은 어떠한가?
둘째, 교사의 배경 변인에 따른 사립학교의 교사들이 지각하는 학교 조직 문화의 특성은 어떠한가?
셋째, 초등학교 교사들이 지각하는 학교 조직의 문화가 배경 특성에 따라 공 · 사립 간에 차이는 어떠한가?
측정 도구는 김준기(1991)가 제작한 학교 조직문화 질문지를 수정을 거쳐 69문항을 제작 하였다. 연구대상으로는 서울과 경기도에 소재한 일부 사립초등학교 교사들과 경기도의 초등학교 교사들에게 조직문화 측정을 위한 질문지를 배부하여 결과를 분석하였고 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 공립초등학교에서 교사가 지각하는 학교 조직 문화의 특성은 조직문화의 요소에서 성별, 연령, 경력에 따라 유의한 차이를 보였으나, 구성원 간 예절정도와 인간관계에서는 유의한 차이가 없었다.
둘째, 사립초등학교에서 교사가 지각하는 학교 조직 문화의 특성은 학교 조직문화 요소들 중 대부분에서 연령에 따라 대체로 유의한 차이를 보였으며 특히 자신감에 관해서는 연령, 경력에서 유의한 차이를 나타내었다.
셋째, 공립학교와 사립학교의 교사들이 인식하는 학교 조직의 문화 요소들 중에서 비공식행동규범, 행사참여 적극성, 회의형식 민주성, 예절정도, 창의성, 보존성, 애교심에서 통계적으로 유의미하게 나타났으나 그 외의 학교 조직 문화 요소에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다.
이상의 연구결과를 토대로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 공립 초등학교 교사들이 지각하는 조직문화의 특성은 학교 조직 문화요소 대부분에서 인식의 정도가 긍정적이고 여교사들이 부장교사나 장학사, 관리직에 진출하는 비율이 높아지면 여교사들의 지위가 향상되고 있음을 알 수 있었고, 고 연령과 고 경력 교사일수록 인식의 정도가 더 긍정적이었다.
둘째, 사립초등학교에서 교사가 지각하는 학교 조직 문화의 특성은 조직문화 요소 대부분에서 연령에 따라 긍정적이며 사립학교 교사들은 오랫동안 한 학교에서 근무할 수 있고 신분 상승 등에서 비교적 자유로울 수 있기 때문에 조직 문화 요소에 대한 긴장감 등이 덜하다. 또한 20대 교사의 경우에 인식의 정도가 더 긍정적인 이유도 여기에 기인한 결과이다.
셋째, 공립학교와 사립학교의 교사들이 인식하는 학교 조직의 문화 요소들 중에서 비공식행동규범의 경우 사립학교가 공립학교에 비해 높은 것으로 나타났으며, 행사참여의 적극성, 회의형식의 민주성도 사립학교 교사들이 보다 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다 또한 창의성, 애교심의 경우에도 사립학교 교사가 공립학교 교사에 비해 긍정적으로 생각하고 있는 것으로 나타났다.
반면, 사립학교 교사에 비해 공립학교 교사들은 구성원 간의 예절을 보다 잘 지키고 있는 것으로 나타났으며 보존성의 경우에도 사립학교 보다 공립학교에서 보다 잘 나타나는 것으로 드러났다.

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본 연구는 초등학교에서의 조직문화 실태를 살펴보고 공·사립 구성원들이 조직문화에 대해 어떠한 생각의 차이가 존재하는지를 구명(究明)함으로써 이를 교육행정에 적절히 활용하여 공·...