敎師의 指導性 類型 및 兒童의 自我尊重感과 學校生活適應의 關係 = (The) Relationship among teacher's leadership style, children's self-esteem and school adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 아동이 지각하는 교사의 지도성 유형 및 아동의 자아존중감과 학교생활적응의 관계를 검토함으로써 아동들이 보다 더 효과적으로 학교생활에 적응할 수 있는 방안을 모색하여 학교현장에서 아동지도에 도움을 주고자 하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 아동이 지각한 교사의 지도성 유형은 아동의 자아존중감과 어떠한 관계가 있을 것인가?
둘째, 아동이 지각한 교사의 지도성 유형은 아동의 학교생활 적응과 어떠한 관계가 있을 것인가?
셋째, 아동의 자아존중감은 학교생활 적응과 어떠한 관계가 있을 것인가?
넷째, 아동이 지각한 교사의 지도성 유형과 자아존중감은 아동의 학교생활적응과 어떠한 관계가 있을 것인가?
연구대상은 서울시 강서구에 소재한 2개 초등학교 5.6학년 남녀학생 402명(남227, 여175)를 연구대상으로 하였다.
연구도구로는 Halpin의 지도자 행동 기술 질문지를 토대로 한 이은경(2001)의 「교사 지도성유형 질문지」를 재사용하였고, 최보가와 전귀연이(1993)이 개발한 「자아존중감 척도」와 민병수(1991)가 제작한 「학교생활 적응 척도」를 재사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하여 정리하면 다음과 같다.
첫째, 아동의 자아존중감 형성에 교사의 인화 지도성 유형만이 유의미한 상관을 보였으며 학교생활 적응에는 교사의 인화와 과업 지도성 유형 모두 유의미한 상관을 보이는 것으로 나타났다. 인화주도성이 높을수록 아동의 자아존중감과 학교생활적응도가 높아지는 것으로 나타났고, 특히 학교생활적응의 하위변인 중 담임교사와의 관계에 인화주도성이 제일 큰 정적 상관을 보였다.
둘째, 아동의 자아존중감이 학교생활적응에 유의미한 상관을 보였으며 하위영역간의 관계에서도 정적인 상관관계를 보여 자아존중감이 높아질수록 학교생활적응도 높아졌다. 자아존중감의 하위변인 중 학교 자아존중감, 사회적 자아존중감, 가정적 자아존중감의 순으로 학교생활적응과 정적 상관을 보였으며, 학교생활적응의 하위변인 중에서도 학습활동과 교우관계에 정적상관이 큰 것으로 나타났다.
셋째, 아동이 지각하는 교사의 인화주도성이 높을수록 아동의 자아존중감이 높아지며, 아동의 자아존중감이 높을수록 학교생활적응도 높아졌다. 아동이 지각하는 교사의 지도성 유형과 아동의 자아존중감은 학교생활 적응에 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과를 통해 교사는 학교에서 아동과의 인간관계 형성에 먼저 주안점을 두어야 하며, 이 같은 교사의 행동은 아동의 자아존중감의 향상과 원만한 학교생활 적응에 많은 도움을 줄 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this research is to support the child teaching in school by grope for the scheme of children to have more efficient adaptation for their school life through the investigation of the relationship among teacher's leadership style, children's self-esteem and school adjustment. The following research questions have been set in order to achieve the aim of the research.
The first, what relation is there between teacher's leadership style which the child perceived and children's self-esteem?
The second, what relation is there between teacher's leadership style which the child perceived and school adjustment?
The third, what relation is there between children's self-esteem and school adjustment?
The fourth, what relation is there between teacher's leadership style which the child perceived, children's self-esteem and school adjustment?
The recipients of the research has been selected as 402 students(227 males, 175 females) of primary school year 5 and 6 from 2 schools in Gangseo-gu, Seoul.
For the research tools, 『List of questions on teacher's leadership style』by Eun Kyung Lee(2001) which is based on the list of questions on performance and technique of the leader by Halpin has been reused, and 『Standards of self-esteem』 by Bo Ga Choi and Gyi Yeon Jeon(1993) and 『Standards of school adjustment』 by Byung Soo Lee(1991) have been reused.
The results of this research can be summarized as follows.
The first, it is appeared that in formation of children's self-esteem, only teacher's concord leadership style has shown the meaningful relation, and the both teacher's concord and task leadership styles have meaningful relation on school adjustment. It is appeared that as concord leadership gets higher the children's self-esteem and school adjustment also increases, and specially, the concord leadership showed the highest static relation in the relationship with the homeroom teacher which is the low-rank variable in school adjustment.
The second, the children's self-esteem has shown meaningful relation with school adjustment, and shown statical relation in relationships between the low-rank variables and therefore as the self-esteem gets higher the school adjustment also increased. The low-rank variables of self-esteem such as school self-esteem, social self-esteem and family self-esteem showed static relation on school adjustment in order, and also appeared as it has high static relation on learning activity and fellowship which are the low-rank variables of the school adjustment.
The third, as teacher's concord leadership which the child perceives gets higher the children's self-esteem got increased and as children's self-esteem gets higher the school adjustment got increased. It is appeared that the teacher's leadership style which the child perceives and children's self-esteem has meaningful relation to the school adjustment.
Through these results, the teacher has to leave the essential point on formation of relationship with the child in school, and it is expected that this kind of teacher's action will assists fairly much on improvement in children's self-esteem and the mild school adjustment.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 교사 지도성 = 4
• 2. 자아존중감 = 10
• 3. 학교생활적응 = 17
• 4. 교사지도성, 자아존중감, 학교생활적응과의 관계 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 측정도구 = 26
• 3. 자료 분석 및 처리 = 31
• Ⅳ. 연구결과 = 32
• 1. 기초 분석 자료 = 32
• 2. 가설 검증 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 45
• 1. 논의 = 45
• 2. 결론 및 제언 = 48
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 55
• 부록 = 58