역사교육내 구성주의 교수-학습 접근 : 토론학습 예시|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

21세기의 교육은 단편적인 지식의 전달 계승에서 벗어나 새로운 문제해결 능력을 갖춘 인간을 길러내는 데 교육의 초점을 두고 있다. 지금은 학습자 스스로 자기의 주도력을 갖고 정보를 취사․선택하여 문제를 파악하고 해결해 나가는 능력이 필요한 시대이다. 이에 따라 교육환경도 많은 변화가 요구되고 있는데, 기존의 객관주의 교육 패러다임에 대응하는 새로운 교육 패러다임인 구성주의 이론이 강조되고 있다.
구성주의 학습이론은 수동적인 학습자 대신 적극적인 학습자의 역할, 지식전달자로서의 교사 대신 학습자의 학습을 도와주는 조언자․촉매자 역할로서의 전환이 요구된다. 즉 객관주의에 있어서는 교사가 지식의 전달자요 학생이 지식의 흡수자였다면, 구성주의에서 교사는 조언자고 학습의 주도자는 학생이 되는 것이다. 결국 구성주의를 시대적 배경과 연결해서 정의를 내리게 되면 한마디로, “학습자 중심의 교육환경”을 구현하고자 하는 학습이론이라고 말할 수 있다.
한국교육의 현상을 대변하는 말로 자주 입에 오르내리는 ‘19세기 교실에서, 20세기 교사가, 21세기 학생들을 가르친다.’라는 말은 어쩌면 역사교육에 가장 잘 적용되는 것인지도 모른다. 오늘날 역사교육은 어려움을 갖고 있는데, 역사교육의 가장 큰 문제 중 하나는 역사과목이 다수 학생들의 관심에서 멀어져가고 있다는 점이다. 학교의 역사교육이 사회와 학생들의 변화에 따라가지 못한 체, 구태의연하게 진행되어왔다는 데서 찾을 수 있다. 대부분의 역사교사들은 학생들이 역사를 어떻게 받아들일 것인지가 아니라, 자신들이 생각하는 역사를 학생들에게 어떻게 전달할 것인가 하는 관점에서 학교의 역사교육을 대하고 있다. 어쩌면 이 점이 학생들로 하여금 학교 역사교육에 대해 흥미를 잃게 만드는 가장 중요한 원인일 수도 있다.
구성주의적 관점에 서면 역사를 가르치고 배우는 궁극적 목적은 ‘학습자 자신의 역사를 구성하는 것’이 된다. 학습자 자신에게 의미 있는 역사학습을 구성하기 위해서는 ‘역사적 지식은 그것을 받아들이는 사람이 의미나 가치를 부여할 때 참다운 지식이 될 수 있다.’는 구성주의적 역사인식을 토대로, 학생의 능동적 참여를 활성화시키는 구성주의적 교수-학습 방안을 동시에 추구하여야 한다.
따라서 학습은 학습자 자신이 스스로 과거에 대한 자신의 해석을 구축하는 적극적이고 내적인 과정이 필요하다. 학습자는 역사에 대해 읽고 듣고 보고 느낌으로써 자기 자신의 역사적 내러티브, 자신만의 역사관을 창조하기 위해 구성주의적 요소가 필요하다. 즉, 역사수업의 목적은 교사의 역사관과 교육관을 학생들에게 전수하는 것이 아니라 학생 스스로 자신의 역사관과 세계관을 형성하도록 돕는 것이다.
이에 토론학습의 중요성이 강조되고 있는데, 토론학습은 집단감정이나 집단의식을 공유함으로써 공동체적 정신을 함양할 수 있고, 역사를 다양한 시각에서 바라봄으로써 역사에 대한 자기 나름의 관점이나 가치관을 기를 수 있게 한다.
따라서 본 논문은 구성주의가 오늘날 교육현장에서 요구되는 바람직한 학습을 위한 하나의 이론적 바탕이 됨을 밝히고, 그와 같은 구성주의적 관점을 수용하여 역사교육내에 있어서 구성주의 학습방법 접근을 모색하고자 한 것이다.

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21세기의 교육은 단편적인 지식의 전달 계승에서 벗어나 새로운 문제해결 능력을 갖춘 인간을 길러내는 데 교육의 초점을 두고 있다. 지금은 학습자 스스로 자기의 주도력을 갖고 정보를 취...

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