어린이집 음악교육 환경에 관한 실태 연구 = A Study on the Environment for Music Education at Nursery School

국문 초록 (Abstract)

사람의 지능은 대부분 6세를 전후하여 가장 활발한 발달이 이루어지기 때문에 취학 이전의 유아기를 어떤 교육적 환경에서 어떠한 경험을 하면서 보냈는가에 따라 성인이 되어서의 능력과 인성이 결정된다. 사람의 여러 가지 지능 가운데 음악적 지능은 가장 먼저 나타나는데 특히 유아기부터 초등학교 저학년 까지는 청각능력 뿐만 아니라, 음고의 판별력이나 리듬 감수능력이 가장 급속히 발달하는 시기로서 이 시기에 적절한 다양한 음악교육은 아동의 음악적 능력 성장에 중요한 영향을 미치게 된다.
본 연구는 어린이집을 대상으로 2007년 표준 보육과정 시행 이후 음악교육에 필요한 환경을 어떻게 제공하고 있는지에 대해 설문조사함으로서 어린이집에서 이루어지고 있는 음악교육의 문제점을 정확히 파악하고 앞으로의 대안을 제시함으로서 바람직한 음악교육의 방향을 모색하고자 하였다. 본 연구는 서울시 서대문구, 은평구, 강서구 등 일부 지역의 어린이집에서 근무하는 교사 70명을 대상으로 설문 조사하였으며 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아는 주변을 끊임없이 탐색, 반응하는 존재이고, 어떠한 환경을 제공해 주느냐에 따라 음악적인 발달에 차이가 발생할 수 있기 때문에 유아의 음악교육에는 교재 및 교구 등의 물리적 환경이 가장 중요하다고 생각하고 있었고, 인적환경 즉 교사의 능력 또한 유아의 음악교육에서 중요한 것으로 나타났다. 따라서 보다 다양하고 체계적인 음악교육을 위해서 여성 가족부는 부족한 교재 및 악기 등을 적극적으로 지원 해주어야할 필요가 있고, 아이들이 새로운 프로그램의 교육을 받을 수 있도록 교사들은 적극적인 태도로 연수에 참여해야 할 것으로 보인다.
둘째, 표준보육과정이 시행됨에도 불구하고 예술경험 영역의 구체적 보육내용을 모르거나 따르지 않고 있다는 어린이집도 있었는데 이를 통해 유아의 음악교육을 담당하고 있는 교사들은 표준보육과정에 명시된 관련 내용에 대한 이해가 시급하고 여성 가족부에서는 음악교육 지도용 자료를 더 구체적으로 개발할 필요가 있다.
셋째, 포괄적인 음악교육을 위해서는 주변의 친근한 환경과 생활에서 예술적 요소에 관심을 갖고 집중, 탐색하도록 하는 수업 이외에도 이를 보다 더 흥미롭게 경험하고 즐김으로써 창의성과 감성을 기를 수 있는 음악교육이 이루어져야 한다. 이를 위해서 여성 가족부는 그 지역의 구민회관, 시민공원 등에서 유아를 위한 음악회, 연극제 등 다양한 문화행사를 계획하여 예술적 표현, 예술 감상 교육의 기회를 제공 해주어야 할 것이다.
넷째, 국악교육에 있어서는 표준보육과정의 내용이 세부적으로 제시되어있지 않으므로 이를 위해서 여성 가족부는 이와 관련된 내용을 보다 세부적으로 보충하고 국악교육의 활성화 방안을 연구할 필요가 있다.
마지막으로 어린이집이 소속되어있는 여성 가족부가 유아음악교육의 보다나은 발전을 위해 대학에서 음악을 전공한 인력을 채용, 유아교육기관에 파견하여 음악전문교육이 제대로 이루어지도록 기회를 확대 제공하는 정책을 마련하는 것도 좋은 방법이라 생각하고, 어린이집의 교사들이 음악교육을 할 수 있도록 규격화된 메뉴얼을 만들어서 제공하여 어느 지역 어린이집에서든 같은 내용, 같은 구성으로 이루어진 음악교육이 실시되길 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study intended to grasp problems of music education accomplished at nursery schools precisely and suggest alternatives of future through surveys what conditions for music education is provided against nursery schools, so as to seek for desirable directions of music education. This study questioned teachers working at nursery schools in some areas including Seodaemun-gu, Eunpyeong-gu, and Gangseo-gu of Seoul, Korea and the results are as follows.
Firstly, from analysis of almost all nursery school teachers’ awareness about music education for preschool children, it was found that music education was essential for preschool children and music education took an important position, and that in music education for preschool children, physical conditions such as textbooks and educational materials were most important and human conditions, ability of teacher, took the next position in importance.
For the matters needed for effective music education at nursery schools, most teachers answered a specialized music teacher. In additions more than half of them answered to have had training for music education.
Secondly, they answered that in annual plan for infant music education after enforcement of standard educare curriculum, as changes in art experience area, spaces for expanding facilities were secured and there were changes in education plan area, including practice of special classes for music education, practice of music education by specialized music instructors, arrangement of creative music activity classes more than 3 times a week, and proper arrangement of music classes in the plan.
It was found that as improvement of education methods, execution of various music educations became possible through improvement of teaching method, research of various education methods to meet life subjects, and activation of training for music education and that as improvement of education data, there were diversification of text books and teaching materials, security of various music instruments and music data for appreciation, supplementation of diversity in annual textbooks and data, and expansion of music area.
From these answers, it was identified that teachers responsible for music education for preschool children were urgent to understand related contents prescribed in the standard educare curriculum and that the Ministry of Gender Equality and Family had needs to develop teaching data for music education more concretely.
It was found that in most nursery schools, ‘aesthetic search’ among contents of art experience was regarded as most important and was the most often dealt subject in classes. From these results, it seemed that classes centered on concentrating and searching artistic elements in familiar environment and lives were being practiced, but there were fewer chances to grow creativeness and sensibility by experiencing and enjoying them more excitedly.
It was found that in progression of classes for art appreciation, music appreciation classes should be accomplished in free environment in comfortable and pleasant lives.
As a result of investigation about implementation of traditional Korean music education, it was found that detailed contents of traditional Korean music education was not presented in the standard educare curriculum, so it was urgent to research and implement measures for activating desirable traditional Korean music education.
It was investigated that the Korean music education during being implemented was activated in appreciation part and the cost necessary for visiting music concerts was supported by exaction expenses from parents or the director of nursery school. From these results, it seemed that there was scarcely any support of the, even though nursery schools were belonged to the Ministry of Gender Equality and Family.
Thirdly, questions related to physical, human, and social music environment for music education showed that more than half of questioned nursery schools had no separately constructed area for music class. For questions about facilities, music instruments, and equipments, more than half of subjects answered that they were insufficient. It was identified that at most nursery schools, music classes were actually accomplished without specialized music teachers and in more than half of nursery schools, special classes for music were instructed by specialized music teachers through employment of part-time instructors. As it is true that in spite of awareness about needs for music education, there are some nursery schools having no specialized music teacher because of economic conditions, it was identified that environment for music education in these nursery schools could not help to be poor.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 대상 및 방법 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 유아기 음악교육의 중요성 = 7
• 2. 유아기 음악성 발달의 특성 = 8
• 3. 유아 음악교육의 바람직한 환경 = 11
• 4. 어린이집의 표준보육과정 중 예술경험영역의 이해 = 18
• Ⅲ. 어린이집 음악교육 환경의 실태 분석 = 28
• 1. 연구 방법 = 28
• 2. 결과의 분석 = 30
• 1) 교사의 인적 교육적 배경 = 30
• 2) 유아음악교육의 중요성에 대한 교사의 인식 = 32
• 3) 표준보육과정의 시행 후 예술경험영역의 음악교육 = 37
• 4) 어린이집의 음악교육을 위한 물리적, 인적, 사회적 음악환경 = 49
• 3. 분석의 종합 = 56
• Ⅵ. 결론 = 62
• 참고문헌 = 66
• ABSTRACT = 68
• 부록 : 설문지 = 72