다문화가정 청소년에 대한 사회적 거리감 연구 : 김포시 일반 청소년을 중심으로 = Study on Social Distance Youth of Multicultural Families

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다문화 사회로 진입하는 과정에서 소수집단으로 살아가는 다문화가정 청소년에 대한 일반청소년들이 지각한 사회적 거리감을 알아보고 이를 해소할 수 있는 방안을 제시하는데 연구의 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해서 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 다문화가정 청소년에 대한 일반청소년들의 의식 실태를 어떠한가?
둘째, 일반 청소년의 배경변인에 따른 다문화가정 청소년에 대한 고정관념은 어떠한가?
셋째, 일반 청소년의 배경변인에 따른 다문화가정 청소년에 대한 사회적 거리감은 어떠한가?
넷째, 일반 청소년의 고정관념에 따른 다문화가정 청소년에 대한 사회적 거리감은 어떠한가?
다섯째, 다문화가정 청소년에 대한 사회적 거리감에 가장 영향을 미치는 변인은 무엇인가?
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 연구 대상은 김포시 소재 중?고등학교 학생 총 500명을 대상으로 조사하여 불성실하게 응답한 47부를 제외하고 중학생 217명, 고등학생 246명으로 전체 표본 463부를 분석하였다.
본 연구를 위하여 사용한 조사도구는 일반 청소년들이 인식한 다문화가정 청소년에 대한 고정관념을 측정하기 위하여 Corrigan과 Schumidt(1993)가 개발한 상담자평가척도(CRF:Counselor Rating Form)에 포함된 형용사와 김혜숙(2000)이 사용한 감정표현 형용사 척도를 수정, 보완한 이하령(2007)의 척도를 사용하였고, 또한 사회적 거리감을 측정하기 위한 도구로는 김미옥(2003)이 활용한 사회적 거리감 척도를 본 연구에 맞도록 재수정?보완하여 사용하였다.
자료처리는 SPSS/WIN(Ver.15.0)프로그램을 사용하여 본 연구에서 사용한 척도의 일관성을 살펴보기 위해서 신뢰도 분석(Reliability Analysis)을 실시하였으며, 다문화가정 청소년의 의식 실태를 알아보기 위해 빈도분석(Frequency Analysis)을 통해 평균과 표준편차를 구하였고, 고정관념과 사회적 거리감의 차이를 알아보기 위해 t검증과 ANOVA를 실시하였다.
또한, 사회적 거리감에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 파악하기 위하여 먼저, 다중공선성의 문제를 살피기 위한 상관관계분석을 실시하였고 다음으로 단계적 회귀분석(Stepwise Regression)을 실시하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 조사대상자에 따른 단일민족의식, 고정관념, 사회적 거리감의 일반 경향성은 단일민족의식이 가장 높게 나타났다. 또한, 다문화가정 발생요인에 대해 '국제결혼에 대한 허용성이 높아진 결과'가 가장 높게 나타났으며, 다음으로는 '결혼이주여성의 증가' 순으로 나타났다. 다문화가정 가족형태에 대한 인식은 일반가족형태로 인식한 청소년이 특별한 가족형태로 인식한 청소년에 비해 다소 높게 나타났다.
둘째, 조사대상자의 신체적 거리감에 유의한 설명력을 가진 변인은 친밀감(β=-.49), 감정적 고정관념(β=.32), 교 급(β= -.23)의 순으로 나타났다. 친밀감이 낮을수록, 감정적 고정관념이 높을수록, 중학생 집단에서 신체적 거리감이 높게 나타났고, 변인들은 조사대상자의 신체적 거리감에 40%를 설명하였다.
셋째, 대인적 거리감에 유의한 설명력을 가진 변인은 감정적 고정관념(β=.47), 인지적 고정관념(β=.35), 친밀감(β= -.30)의 순으로 나타났다. 감정적 고정관념이 높을수록, 인지적 고정관념이 높을수록, 알고지내는 다문화 가정 청소년에 대한 친밀감이 낮을수록 대인적 거리감은 높게 나타났고, 변인들은 조사대상자의 대인적 거리감의 38%를 설명하였다.
넷째, 사회적 거리감에 유의한 설명력을 가진 변인은 감정적 고정관념(β=.46), 친밀감(β= -.36), 교 급(β= -.26)의 순으로 나타났다. 감정적 고정관념이 높을수록, 알고지내는 다문화 가정 청소년에 대한 친밀감이 낮을수록, 중학생집단에서 사회적 거리감이 높게 나타났다. 이 변인들은 조사대상자의 사회적 거리감의 41%를 설명하였다.
이상의 연구결과를 바탕으로 제언하면 다음과 같다.
첫째, 단일민족의식이 높을수록 사회적 거리감이 높은 것으로 나타났다. 이는 단일민족의식이 타문화에 대한 배타성에 영향을 미치는 것으로 보인다. 이를 극복하기 위해서 다문화 교육을 통해 단일민족의식에 대한 유연성과 수용성을 증진시킬 수 있는 교육제도가 뒷받침 되어야 할 것이다.
둘째, 신체적 거리감에 영향을 미치는 변인들은 친밀감, 감정적 고정관념, 교 급이다. 이는 다문화에 대한 경험 부족으로 이를 확대시키기 위해서 청소년 관련 기관에서는 모든 청소년들이 함께 즐길 수 있는 다문화 축제 및 체험활동과 세계전통문화 프로그램을 상설화하여 다문화에 대한 수용과 이해의 장을 마련하고 문화체험활동의 기회를 확대?제공해야 할 것이다.
셋째, 대인적 거리감에 영향을 미치는 변인은 감정적 고정관념, 인지적 고정관념, 친밀감 순으로 나타나 청소년들이 다문화가정 청소년에 대한 긍정적 감정을 높일 수 있는 방안을 마련해야 한다. 가장 바람직한 방법은 외모가 다르고, 언어가 다르다는 이유로, 그들의 긍정적인 부분이 왜곡되지 않도록 정확한 정보제공을 위한 가정교육과 사회교육 프로그램을 개발하여 보급하는 것이 매우 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to recognize and to present solutions for shortening the social distance the general youth have on the youth of multicultural families who are living as the minority group in the early stage of becoming a multicultural society.
The research questions established to accomplish the above purpose are as follow:
1. How aware are the general youth of the youth of multicultural families?
2. How are the stereotypes on the youth of multicultural families in relation to the background variables of the general youth?
3. How is the social distance on the youth of multicultural families in relation to the background variables of the general youth?
4. How is the social distance on the youth of multicultural families in relation to the stereotypes the general youth have?
5. What are the variables that affect the social distance on the youth of multicultural families?
The research subjects were consisted of 500 students from middle and high schools in Gimpo City and each student was given one copy of survey paper. Among 500 survey papers, the 47 insufficiently replied papers were excluded, and a total of 463 copies, 217 from middle school students and 246 from high school students, were thoroughly analyzed for the study.
The data were analyzed using the statistical program of SPSS/WIN(Ver.15.0)
The following are the results obtained from this study:
First, among the general tendency of the research subjects on the issues of homogeneous nationalism, stereotype and social distance, ethnically homogeneous nationalism was the highest. Also, 'Result of high tolerance to international marriage' was the most popular reply on the factors causing multicultural families, followed by the reply, 'Increase of females immigrating through marriage'.As for the awareness on the form of multicultural families, the number of youth recognizing it as a normal form of family is somewhat higher than the number of youth recognizing it as a special form of family.
Second, the lower the closeness is and the higher the emotional stereotype is in regards to the physical distance of the research subjects, higher physical distance was observed among the middle school students, and the variables explained 40% of the physical distance felt by the research subjects.
Third, as for the personal distance of the research subjects, the higher the emotional stereotype and cognitive stereotype are and the lower the closeness is, higher personal distance was observed, and the variables explained 38% of the personal distance felt by the research subjects.
Fourth, the higher the emotional stereotype is and the lower the closeness is in regards to the social distance of the research subjects, higher social distance was observed among the middle school students, and the variables explained 41% of the social distance felt by the research subjects.
The following are my proposals based on the above study results:
First, the higher the ethnically homogeneous nationalism is, higher social distance was observed. This could be explained as the ethnically homogeneous nationalism heightening the exclusion of other cultures. In order to overcome this, there must be an education system that can improve the flexibility and acceptability on the ethnically homogeneous nationalism through multicultural education.
Second, the variables that affected the physical distance are closeness, emotional stereotype and grade. This is the result of lack of multicultural experience. Therefore, in order to improve such a lack, the youth organizations should provide youth with opportunities to accept and understand other cultures and offer cultural experience by establishing multicultural activities and programs as well as multicultural festivals (plays) where every youth can come together and enjoy.
Third, since the variables that affected the personal distance are emotional stereotype, cognitive stereotype and closeness in order, there must be a solution to improve the youth's positive emotion on the youth of multicultural families. The most appropriate method would be developing and spreading proper home education and social education programs that provide accurate information so that the positive aspects of the multicultural families won't be disregarded or distorted just because they look different physically and speak different language.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 제2절 연구의 범위 및 방법 = 6
• 1. 연구의 범위 = 6
• 2. 연구의 방법 = 7
• 제2장 이론적 배경 = 8
• 제1절 다문화가정 청소년의 개념 및 현황 = 8
• 1. 다문화가정 및 다문화가정 청소년 개념 = 8
• 2. 다문화가정 청소년의 현황 = 10
• 3. 다문화가정 청소년의 특성 = 15
• 제2절 다문화가정의 유형 및 증가원인 = 17
• 1. 다문화가정의 유형 = 17
• 2. 다문화가정의 증가원인 = 19
• 제3절 다문화가정 청소년에 대한 고정관념과 사회적 거리감 = 22
• 1. 다문화가정 청소년에 대한 고정관념 = 22
• 2. 다문화가정 청소년에 대한 사회적 거리감 = 24
• 제3장 연구의 모형 및 설계 = 27
• 제1절 연구문제 및 대상 = 27
• 1. 연구문제 = 27
• 2. 연구대상 = 27
• 제2절 연구모형 = 28
• 제3절 연구도구의 설계 = 29
• 1. 조사도구 = 29
• 2. 신뢰도 = 30
• 3. 자료수집 및 절차 = 33
• 4. 자료 분석 = 34
• 제4장 연구결과의 분석 = 35
• 제1절 조사대상자의 일반적 특성과 의식 실태의 결과 = 35
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 = 35
• 2. 조사대상자의 다문화가정 청소년에 대한 의식 실태의 결과 = 38
• 제2절 조사대상자의 다문화가정 청소년에 대한 차이 분석 = 43
• 1. 배경변인에 따른 고정관념의 차이 분석 = 43
• 2. 배경변인에 따른 사회적 거리감의 차이 분석 = 45
• 3. 고정관념에 따른 사회적 거리감의 차이 분석 = 48
• 제3절 다문화가정 청소년에 대한 사회적 거리감에 영향을 미치는 변인 분석 = 49
• 1. 신체적 거리감에 영향을 미치는 관련 변인 = 49
• 2. 대인적 거리감에 영향을 미치는 관련 변인 = 50
• 3. 사회적 거리감에 영향을 미치는 관련 변인 = 50
• 제5장 결론 = 52
• 참고문헌 = 57
• ABSTRACT = 60
• 부록 = 64