고등학생의 자아분화와 지각된 부부갈등이 또래관계에 미치는 영향 = (The) Influence of Self Differentiation and Perceived Couple Conflicts on Peer Relationships of High School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today, most of Korean high school students spend their time taking lessons at school and after school; Hagwon (a cramming school). So building up positive peer relationship seems to be a primary factor through their high school life and in their adaptation to society. The main purpose of this study is to analyse the three-cornered relation between peer relationship factors and self differentiation of high school students and perceived married couple conflicts.
To verify this study, five hypotheses are set up as following.
<Hypothesis 1> Self differentiation of high school students, perceived couple conflicts and peer relationship may depend on the sex of student.
<Hypothesis 2> Self differentiation may be related to perceived couple conflicts. Self differentiation may affect perceived couple conflicts.
<Hypothesis 3> Self differentiation may be related to peer relationship. Self differentiation may affect peer relationship.
<Hypothesis 4> Perceived couple conflicts may be related to peer relationship. Perceived couple conflicts may affect peer relationship.
<Hypothesis 5> Self differentiation may affect peer relationship more than perceived couple conflicts can do.
In order to verify these hypotheses, questionnaires were sent to 516 students in first and second grade of academic high school located in Kyungki Province. They have all parents. This study was conducted by the measurement of self differentiation scale, couple conflicts scale perceived by adolescents and peer relationship quality scale. Data were processed by Cronbach's α to validate measurement tools. Mean and standard deviation were calculated to find out the basic statistic results of each factors. All hypotheses were examined by T-test, Pearson correlation analysis and multiple regression analysis under p<0.5.
The results of the verification of the hypotheses are as follows:
First, there are differences between perceived couple conflicts and peer relationship of high school students based on their sex. The boy students are more conscious of their parent's conflicts than girl students do. They show more negative aspects of peer relationship than girl students do.
Second, the lower level of self differentiation high school students show, the more conscious of couple conflicts they are.
Third, the higher level of self differentiation high school students show, the more positive in peer relationship they are. The more positive aspects and less negative aspects are shown among the higher self differentiated students.
Fourth, the more conscious of their parents' conflicts high school students are, the more negative aspects in relationship between peers they show. The less positive aspects and more negative aspects in peer relationship factors are shown among the higher perceived couple conflicts students.
Fifth, self differentiation of high school students has more influence on peer relationship of high school students than perceived couple conflicts do. The positive aspects in peer relationship are shown among the higher level of self differentiation students and lower level of students of perceived couple conflicts. Also, the negative aspects in peer relationship are shown among the lower level of self differentiation students and higher level of students of perceived couple conflicts.
The results of this study prove that peer relationships are more dependent on the self differentiation than on the couple conflicts. Also, they justify that perceived couple conflicts can cause long-lasting bad effects on peer relationships. On the basis of this study, parents, teachers or many concerned people should aware that the building of positive peer relationships of adolescents is an essential part of students school adjustment, students counseling and parents education.

국문 초록 (Abstract)

현재 우리나라의 고등학생들은 하루에 대부분의 시간을 학교와 학원에서 보내고 있다. 이에 그들이 또래관계를 긍정적으로 형성하는 것은 고등학교 생활뿐만 아니라 그 이후의 성장과 사회의 적응에 중요한 요인으로 파악된다. 따라서 본 연구의 목적은 또래관계에 긍정적, 부정적으로 작용하는 요인을 고등학생의 자아분화와 지각된 부부갈등을 변인으로 하여 또래관계와 어떠한 상관이 있으며 어떠한 영향을 줄 것인지 연구하는 데에 있다.
본 연구의 목적과 관련하여 설정한 연구 가설은 다음과 같다.
가설 1. 자아분화는 지각된 부부갈등에 유의미한 영향이 있을 것이다.
가설 2. 자아분화는 또래관계에 유의미한 영향이 있을 것이다.
가설 3. 지각된 부부갈등은 또래관계에 유의미한 영향이 있을 것이다.
가설 4. 자아분화와 지각된 부부갈등은 또래관계에 유의미한 영향이 있을 것이다.
위와 같은 가설을 검증하기 위하여 고등학교 재학 중인 학생들 가운데 임의로 표집한 양부모가 모두 계신 516명의 남녀 학생들을 대상으로 연구하였다. 측정도구로는 자아분화 척도, 청소년이 지각한 부부갈등 척도, 또래관계의 질 척도를 사용하였다. 자료처리 방법으로는 Cronbach's α값을 산출하였고 평균(M)과 표준편차(SD)를 구하였으며, 각 변인들 간의 상관관계 및 영향력을 알아보기 위하여 각각 Pearson 상관분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 모든 가설은 유의수준 p<.05 이하에서 검증하였다.
이를 통해서 얻은 가설의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자아분화 전체와 부부갈등 전체의 상관관계는 매우 높은 부적 상관을 나타내었고, 이는 자아분화 수준이 낮을수록 지각된 부부갈등이 높게 나타남을 보여준다. 자아분화 요인이 지각된 부부갈등에 미치는 영향을 41.2% 정도 설명하고 있었다. 자아분화 하위요인이 지각된 부부갈등에 미치는 영향은 정서적 단절이 가장 많은 영향을 미쳤으며, 다음으로 삼각화, 정신내적 분화 순서로 자아분화에 영향을 미쳤다.
둘째, 전체적인 자아분화와 또래관계는 정적인 상관을 보이고 있다. 이는 자아분화가 높을수록 또래관계 요소 중 긍정적 요인이 높아지며, 부정적 요인이 낮아지는 것을 보여준다. 또한 자아분화 요인 중 정서적 단절만이 긍정적 요인에 영향을 미쳤고 부정적 요인에 영향을 미치는 자아분화 하위요인은 정서적 단절이 가장 많은 영향을 미쳤으며, 대인 관계적 분화, 정신내적 분화 순이었다.
셋째, 전체적으로 부부갈등과 또래관계는 부적인 상관을 가지고 있다. 이는 지각된 부부갈등이 높을수록 또래관계 요소 중 긍정적 요인이 낮아지며, 부정적 요인이 높아지는 것을 보여준다. 또래관계의 긍정적 요인에 영향을 미친 것은 지각된 부부갈등 요인 중 해결과 빈도이며 또한 또래관계의 부정적 요인에 영향을 미친 것은 지각된 부부갈등 요인 중 삼각관계와 내용이었다.
넷째, 또래관계 중 긍정적 요인은 자아분화가 높을수록, 부부갈등의 지각이 낮을수록, 높아지고 또한 자아분화가 낮을수록 부부갈등이 높게 지각될수록 또래관계의 부정적 요인은 높아지는 것을 보여준다.
본 연구에서는 또래관계에 영향을 주는 변인으로 고등학생의 자아분화와 부부갈등을 지각함으로 발생하는 관계를 동시에 살펴보았다. 자아분화와 부부갈등이 또래관계에 많은 영향을 미치고 있다는 것과 지각된 부부갈등이 또래관계에 미치는 부정적 영향에 대하여 또래관계 형성이 중요하다는 것을 상기 할 때 앞으로 생활지도와 학생상담, 부모교육의 장면에서 이러한 요인들이 간과되지 않고 기초자료로 활용되어 청소년들이 긍정적인 또래관계를 형성하는 데에 도움이 되고자 하는데 연구의 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 자아분화 = 8
• 2. 부부갈등 = 9
• 3. 또래관계 = 13
• 4. 자아분화와 부부갈등 및 또래관계 = 17
• 5. 연구가설 = 24
• Ⅲ. 연구의 방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 자료처리방법 = 31
• Ⅳ. 연구의 결과 = 33
• 1. 기초분석 = 33
• 가. 변인의 평균 = 33
• 나. 변인의 상관계수 = 35
• 2. 가설검증 = 40
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 49
• 1. 논의 = 49
• 2. 결론 = 52
• 참고문헌 = 56
• 부록 = 65
• ABSTRACT = 75