유아의 인기도가 사회적 능력과 자아개념에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아가 또래관계를 형성하는 데 있어 또래관계 안에서 사회적 측정지위로 고립아, 인기아로 구분된 인기도에 따라 유아의 개인 환경변인과 사회적 능력, 자아개념에 차이가 있는지를 알아봄으로써 또래에게서 선택받지 못하는 고립유아의 바람직한 사회적 발달을 돕기 위한 기초자료로 제공하는데 그 목적을 둔다.
이러한 연구목적을 바탕으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 유아의 개인 환경변인(연령 및 성별, 형제·자매 수 및 출생순위, 동거 가족, 부모의 직업, 가정종교, 부모학력)들은 인기도에 따라 차이가 있 는가?
2. 유아의 사회적 능력(활동성, 예민성, 안정성, 비협조성, 협조성, 개인적 성향, 사회적 기술, 또래관계)들은 인기도에 따라 차이가 있는가?
3. 유아의 자아개념은 인기도에 따라 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 파주시 교하 신도시에 소재한 4개 어린이집 만 4, 5세 학급의 유아 109명 중 인기도에 따라 나타난 고립아 21명, 인기아 20명과 해당유아의 어머니와 교사였다. 연구는 유아들의 인기도 측정도구로 또래지명법을 사용하여 인기도를 측정하였고 유아의 사회적 능력을 측정하기 위한 부모평정 질문지를 기관을 통해 각 가정에 배부하고 회수하였으며 유아의 사회적 능력에 대한 교사평정 질문지는 각 반의 교사들이 작성하였다. 그리고 유아를 대상으로 실시하는 개인면접은 자아개념 검사였다.
수집된 자료는 고립아와 인기아의 개인 환경변인의 차이를 알아보기 위해 교차분석을 통해 x² 검증을 실시하였고 부모와 교사평정 사회적 능력 검사와 자아개념의 차이를 알아보기 위해 독립비교 t-검증을 실시하였다. 모든 자료의 처리는 SPSS WIN 12.0으로 전산처리하였으며 유의수준 .05에서 검증하였다.
본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 개인 환경변인으로는 만 4세의 유아들이 만 5세 유아들에 비해 고립되는 경우가 많았고 성별로는 여아가 남아에 비해 고립되는 경우가 많았다. 고립유아로 둘째가 많았고, 인기유아는 첫째가 가장 많았다. 또한 고립유아의 경우 종교가 없거나 기독교인 경우가 많았고 인기아의 경우는 기독교가 과반수로 높게 나타났다. 부모의 학력으로는 인기유아의 아버지의 학력이 고립유아보다 높게 나타났고 4년제 대졸자가 많았다. 반면 고립유아의 경우는 어머니의 학력이 고졸인 경우가 많았다. 그 외에 부모의 직업, 조부모와 부모의 동거 여부에 따라 약간의 차이는 있었으나 전체적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 사회적 능력에 대한 부모평정에 유의한 영향을 미치는 변인들은 활동성, 안정성, 협조성의 긍정적 부분에서 고립유아가 인기유아에 비해 낮은 점수를 보였으나 예민성과 비협조성의 부정적 부분에서는 고립아나 인기아 간에 별다른 차이를 보이지는 않았다. 유아의 사회적 능력에 대한 부모평정에 있어서 통계적으로 유의미한 차는 없었다(t=-1.078, p>.05).
유아의 사회적 능력에 대한 교사평정에 유의한 영향을 미치는 변인들은 유아의 개인적 성향(t=­2.407, p<.05)과 사회적 기술(t=­2.173, p<.05), 또래관계(t=­2.597, p<.05)에 있어서 고립유아가 인기유아에 비해 현저히 낮은 점수를 나타냈다. 이는 교사가 유아에 대해 긍정적이고 유아의 반응이 좋을수록 유아의 사회적 능력에 대한 높은 교사평정을 받았다는 것을 의미한다.
셋째. 유아의 자아개념은 인기유아가 고립유아에 비해 좀 더 높은 점수를 보이기는 했으나 전체적으로 유의미한 차이는 없었다(t=.480, p>.05).

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose of this study is to examine whether, as children form peer relationships with others, classifying children into the isolated and the popular as social status measurement in peer relationships makes difference in children's individual environmental variables, social abilities, and concept of self, and to provide basic materials to help the isolated children, who aren't chosen by their peers, in their proper social development.
With such research goals, the paper formulated research questions as follows.
1. Do children's individual environmental variables (age and sex, number of siblings and one's order in birth, family members living together, parents' occupation, religion of the house, and parents' educational attainment) differ according to their popularity
2. Do children's social abilities (activeness, sensitivity, stableness, non-cooperativeness, cooperativeness, personal disposition, social skills, and peer relationships) differ according to their popularity?
3. Does children's concept of self differ according to their popularity?
The subjects of the research are 21 isolated, 20 popular children, and their mothers and teachers as popularity survey pointed them among 109 children, aged 4~5 years old in 4 nursery schools located in Gyoha new town, Paju city. As a popularity survey tool, the paper used peer naming method to measure popularity; and the paper distributed and retrieved parents' evaluation questionnaires through institutions to measure children's social abilities, and each class teacher filled out teachers' evaluation questionnaires on children's social abilities. Consequently, individual interview performed on children was an effort to examine their concept of self.
Collected data were executed with x² verification through crosstabulation analysis in order to examine differences in individual environmental variables between the isolated and the popular, and the paper performed independent comparison t-verification to examine differences between parents' and teachers' evaluations of social abilities and the concept of self.
Processing of all data was computerized with SPSS WIN 12.0, and they were verified with significance level of .05.
Results of the research are as follows.
First, for children's individual environmental variables, there were more instances of isolation in children aged 4 than those aged 5, and more frequent in female than in male. There were many isolated children who were also a second child, and there were most number of popular children who were also the first child. Further, for isolated children, many didn't have religion or were Christians, and for popular children, majority of them were Christians. For parents' educational attainment, educational attainments of popular children's fathers were higher than that of the isolated children's fathers, and there were many graduates of 4-year College. On contrast, for isolated children, there were many who had mothers whose educational attainments were high school graduates. Moreover, though there was slight difference as to parents' occupations and whether the children lived with their grandparents, there was no significant difference overall.
Second, on variables that significantly influence parents' evaluations of their children's social abilities, though isolated children showed lower scores on positive aspects of activeness, stableness and cooperativeness than popular children, on negative aspects of sensitivity and non-cooperativeness, there were no difference between isolated children and popular children. On parents' evaluation of their children's social abilities, there was no meaningful statistical difference (t=-1.078, p>.05).
Variables that meaningfully influence teachers' evaluations of children's social abilities were lower in isolated children in terms of individual disposition(t=­2.407, p<.05), social skills(t=­2.173, p<.05), and peer relationships(t=­2.597, p<.05) than popular children. This means that teachers gave higher evaluations on children's social skills to children who were positive and gave better responses.
Third. For children's concept of self, popular children showed slightly higher scores as opposed to isolated children, but there were no meaningful differences overall(t=.480, p>.05).

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 4
• 1. 인기도 = 4
• 2. 사회적 능력 = 4
• 3. 자아개념 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 또래지위 = 6
• 1. 인기도에 따른 또래지위 = 6
• 2. 유아의 인기도에 영향을 미치는 변인들 = 8
• B. 유아의 사회성 발달 = 10
• 1. 사회적 행동의 발달 = 11
• 2. 사회적 행동 = 13
• C. 유아의 자아개념 = 16
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• A. 연구 대상 = 21
• B. 연구 도구 = 21
• C. 연구 절차 = 24
• D. 자료 분석 = 25
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 26
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 54
• A. 논의 = 54
• B. 결론 = 58
• 참고문헌 = 60
• 부록1 = 64
• 부록2 = 65
• 부록3 = 66
• 부록4 = 68
• 부록5 = 69
• ABSTRACT = 71