다문화 배경을 가진 유아의 교육에 관한 유아교사의 인식 및 실태

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리나라가 세계화 되면서 다문화 가정이 급속도로 증가하고 있는 가운데 다문화 유아교육에 관한 유아교사의 인식과 실태조사를 통해 다문화 유아교육의 나아갈 방향과 기초를 제시하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적에 따라 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
1. 다문화 배경의 유아교육에 대한 교사 교육은 어떻게 실시되고 있는가?
1-1 다문화 배경의 유아교육에 대한 교사교육의 실시는 어느 정도 실시 되고 있는가?
1-2 다문화 배경의 유아교육에 대한 교사 교육은 어디에서 이루어지는 가?
2. 다문화 배경의 유아교육을 유아교사는 어느 정도 이해하고 있는가?
3. 다문화 배경의 유아교육에 관한 유아교사의 인식은 어떠한가?
3-1 다문화 배경의 유아교육에 관한 유아교사의 인식은 교사의 연령에
따라 차이가 있는가?
3-2 다문화 배경의 유아교육에 관한 유아교사의 인식은 교사의 경력
따라 차이가 있는가?
3-3 다문화 배경의 유아교육에 관한 유아교사의 인식은 교사의 학력에 따라 차이가 있는가?
4. 다문화 배경의 유아교육을 위한 교실 환경구성과 활동의 실시 정도는 어떠한가?
5. 다문화 배경의 유아교육에 관한 참고자료는 어떠한가?
6. 다문화 배경의 유아교육에 대한 문제점은 어떠한가?
연구의 대상은 우리나라 70곳의 유치원, 어린이집의 현직교사 311명의 교사들이다. 연구 도구는 정선희(1997)의 다문화교육에 관한 유아교사의 인식과 실태조사의 검사 도구를 참고로 본 연구자가 작성 하였다.
작성된 질문지는 유아교육 전문가 3인에게 내용 타당도를 검증 받았다.
본 연구를 수행하기 위한 자료의 처리 방법은 다음과 같다.
질문지 문항은 총 21문항으로 구성되어 있으며 수집된 자료 분석은 각각의 문항에 따라 빈도분석, 교차분석, 검증, 다중응답분석, 독립비교 t-검증, 기술통계량 분석을 SPSS 12.0을 이용하였으며, 유의수준 .05에서 검증하였다.
본 연구문제의 결과는 다음과 같다.
첫째, 다문화 배경의 유아교육에 관련된 내용에 대해 교사교육 경험여부를 질문한 결과 ??예??37.9%, ‘아니오’ 60.%로 교육을 받아보지 못한 경우가 많았다. 또한 다문화 배경의 유아교육의 교사교육을 배운 장소로는 교육부 소속 다문화 유아교육기관 가장 높게 나타났다. 또한 다문화 배경의 유아교육에 관한 교사교육 실시빈도는 한 학기에 한 번 이상으로 나타나 실시빈도가 그리 높지 않은 것으로 나타났으며 다문화 배경의 유아교육의 교육을 배우고 싶은데 배울 곳을 찾기 힘든 이유는 환경보다는 사람들의 인식이나 지식부족으로 인한 이유가 더 큰 원인으로 나타났다.
둘째, 다문화 배경의 유아교육이 가장 필요한 이유로는 급변하는 사회 속에 국제화, 세계화속에 유아교육의 대한 필요성이 높게 나타났다. 또한 다문화 배경의 유아교육이 추구하는 목표에 대해 유아교육 경험에 따라 차이를 나타내기 보다는 모두 목표에 대한 중요성을 공감하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 다문화 배경의 유아교육에 대해서 그 이해도를 살펴보면 전체적으로 보통 정도의 이해도로 나타났으며, 교실환경은 대부분의 영역에서 거의 준비되어 있지 않은 것이 현재 교실환경의 실태인 것으로 나타났다. 또한 유아교육의 활동이 가장 잘 되는 항목은 이야기 나누기를 통해 의사소통할 수 있음으로 나타났다.
넷째, 갈등해결을 위한 올바른 방법 속에서 가장 많이 실시되는 항목은 일상생활에서 규칙이 왜 필요한지를 이야기 해 보고 실천하는 것으로 나타났으며, 참고 자료로 인한 유익정도는 다문화 배경의 유아교육을 받은 경험이 있는 교사가 더 유용하게 사용하는 것으로 나타났다.
다섯째, 다문화 배경의 유아교육을 실시하는데 있어서 문제점은 다문화 교육에 대한 지식이나 이해부족, 인식부족이나 자료부족, 등이 가장 큰 문제점인 것으로 나타났다.
이상으로 살펴본 바와 같이 유아교사들은 다문화 유아교육에 올바른 인식이 되어 있지 않으며, 현실에 맞는 다문화 배경의 유아교육에 관한 교사교육 실시와 교실환경의 준비, 교육활동을 실시하는데 부족함이 많은 것으로 나타났다. 다문화 유아교육을 위해 교사의 올바른 인식을 도와주기위해 다양하고 체계적인 프로그램을 개발하여 교사교육을 실시하는 전문화된 인적자원과 기관이 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study, with the increased numbers of multicultural families as Korea becomes a globalized country, aims to provide the future directions and basis of children’s education in a multicultural setting through the research on teachers’ perceptions and actual conditions on children’s education in a multicultural setting.
Based on the purpose of this study, specific questions posed are as follow;
1. How is teacher training being conducted children’s education in a multicultural setting?
1-1 To what extent is teacher training for children’s education in a multi cultural setting being conducted?
1-2 Where is teacher training for children’s education in a multicultural setting being conducted?
2. How much do they understand children’s education in a multicultural setting?
3. What is the perception of early childhood teachers toward children’s education in a multicultural setting?
3-1 Are there differences in the teachers’ perception toward children’s education in a multicultural setting based on their age?
3-2 Are there differences in the teachers’ perception toward children’s education in a multicultural setting based on their level of experience?
3-3 Are there differences in the teachers’ perception toward children’s education in a multicultural setting based on their level of education?
4. What are the extent of classroom environment and activities for children’s education in a multicultural setting?
5. How are the reference materials used for children’s education in a multicultural setting?
6. What are some problems in children’s education in a multicultural setting?
The participants of this study were a total of 311 teachers selected from 70 kindergartens and day care centers located in Korea. The study tool was designed by the researcher based on the test tool used by Jeong, Seon-Hee (1997) in her study of perception and actual conditions of teachers on children’s education in a multicultural setting.
The feasibility of the created questionnaire was verified by 3 children’s education professionals.
The data colleted was processed as follows;
The questionnaire was made up of a total of 21 questions. For each questions, frequency analysis, cross tabulation analysis, verification, multi response analysis, independent t- test and descriptive statistic analysis were conducted using SPSS 12.0 with a significance level of .05.
The results of this study are as follows;
First, for the question whether or not the teacher ever taken any training of teaching children with multicultural background, more than 60% of the participants responded ‘no’. Also, for the place where the trainings taken place, the children’s education in a multicultural settingcenter administered by the ministry of education appeared with highest frequency. Also, the frequency of the training of teaching children with multicultural background appeared to be ‘more than once in a semester’ thus the frequency of training wasn’t high enough and the teachers appeared to have difficulties in finding the training of children’s education in a multicultural setting because of the lack of awareness and information rather than external factors.
Second, the biggest reason why the children’s education in a multicultural setting is necessary appeared to be on the necessity of children’s education due to the globalization in rapidly changing society. For the goal of children’s education in a multicultural setting, rather than displaying differences in children’s education in a multicultural setting based on experience, all respondents appeared to agree with the importance of the goal of children’s education in a multicultural setting.
Third, by looking at the level of understanding in children’s education in a multicultural setting, most respondents had mid level of understanding and the level of preparation of classroom environment appeared to be not adequate for education yet in all area. Subject of children’s education activity that is most successful was 'communication through conversations'.
Fourth, The most frequently method among the ways of resolving conflicts was 'discussing why rules are needed in daily life and exercising them', and it was found that the teachers who had taken training of teaching children with multicultural background are using the reference materials more effectively.
Fifth, the biggest problems in enforcing children’s education in a multicultural setting appeared to be on lack of information, understanding, awareness and knowledge on multicultural education.
As seen above, teachers are not yet having proper perception or attitude toward children’s education in a multicultural setting, and there are still many insufficiencies in training programs for teachers and preparation of classroom environment for children’s education in a multicultural setting. It is required to have sufficient professional human resources and institutions secured for more diversified and systematic training programs to help the teachers on children’s education in a multicultural setting.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 다문화 교육의 정의 및 목적 = 6
• 2. 다문화 교육의 내용 및 활동 = 13
• 3. 다문화 교육을 위한 교사의 역할 = 18
• 4. 다문화 교육에 관한 교실의 환경구성 = 22
• 5. 다문화 교육의 방향 = 27
• Ⅲ. 연구 방법 = 30
• 1. 연구 대상 = 30
• 2. 연구 도구 = 31
• 3. 연구 절차 = 33
• 4. 자료 분석 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 36
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 65
• 1. 논의 = 65
• 2. 결론 = 67
• 참고문헌 = 70
• (부록) = 73
• ABSTRACT = 84