협동미술활동이 유아의 또래 유능성과 정서지능에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관에서 협동미술활동이 유아의 또래 유능성과 정서지능에 효과가 있는지 알아보기 위해 실시되었다. 연구대상은 경기도 고양시 일산구에 위치한 2곳 병설유치원 만 6세 유아로 실험집단 20명, 비교집단 20명, 총 40명이었다.협동미술활동은 작품을 완성하기 위해 유아들 간의 협동이 요구되는 그리기, 만들기와 꾸미기, 다양한 소재를 활용한 통합적 표현활동 등으로 구성하였으며, 주 2회씩 10주 동안 총 20회에 걸쳐 실시하였다. 또래 유능성을 측정하기 위해 박주희와 이은해(2001)가 제작한 ‘유아의 또래 유능성 평정 척도’를 사용하였고, 정서지능을 측정하기 위해서는 Salovey & Mayer (1996)가 수정 제안한 정서지능 개념모형을 토대로 김경회(1998)가 제작한 ‘교사용 유아 정서 지능 평정척도’를 통해 측정하였다. 수집된 자료는 또래 유능성과 정서지능 모두 집단 간 사전 ? 사후 차이점수에 대한 t 검증 결과를 통하여 분석하였다.본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 협동미술활동은 유아의 또래 유능성에 대한 하위 요인 중 친사회성과 주도성에 차이를 나타냈다.둘째, 협동미술활동은 유아의 정서지능에 차이를 나타냈다. 구체적으로 협동미술활동의 경험을 통하여 정서지능의 하위요소 중 타인 정서의 인식 및 배려, 교사와의 관계, 또래와의 관계 증진 등의 하위 요소에서 차이를 나타냈다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study examined the effect of collaborated art activity on preschoolers´ peer competence and emotional intelligence. Subjects were 40 6-year-olds from 2 different preschools in Gyeonggi.The collaborative art activity was composed of collaborative drawing, making, decorating, and expression activity with diverse materials. The experiment was carried out twice a week for 10 weeks.To measure preschoolers´ competence we used Lee Eun hye´s (2001) preschooler´s peer competence standard scale, and to measure collaborated activity on preschoolers´emotional intelligence we used Salovey & Mayer´s (1996) revised general model of teacher´s manual of preschoolers´emotional standard scale. The collected data was analyzed by using t-test to test the significant differences in peer competence and emotional intelligence between the experimental group and the control group.The results of this study were as follows:First, the collaborated art activity had a significant differences on sociality and initiative, the two sub-factors of peer competence.Second, the collaborative art was significant differences on pre-schoolers'' emotional intelligence. Specifically, the subjects in the experimental group reported higher scores in the recognition and consideration of other''s emotions, relationship with teachers, and advancement of peer relations.