교사효능감이 유아의 자기효능감에 미치는 영향 = (The) influence of teachers' efficacy on young children's self-efficacy

국문 초록 (Abstract)

유아교사는 사회적 변화를 인식하고 그 내용을 보육의 현장에 실천하는 사람이기 때문에 유아교사의 자질은 매우 중요하므로, 교사의 자질확보와 역할수행은 유아의 유아교육 프로그램의 질을 좌우하여 교수학습의 성패를 좌우하는 주요변인이 된다. 따라서 본 연구는 영유아보육에서의 매우 중요한 구성요소인 보육교사의 질을 결정하는 중요한 변인으로 교사효능감과 교사효능감이 유아의 자기효능감에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다.

이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 교사의 인구학적 변인이 교수효능감에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 교사의 일반적 교수효능감과 유아의 자기효능감과는 어떠한 관계가 있는가?
3. 교사의 개인적 교수효능감과 유아의 자기효능감과는 어떠한 관계가 있는가?

본 연구의 대상은 서울특별시 소재 어린이집에 근무하는 보육교사 40명 및 어린이집에 재원중인 만3세, 만4세, 만5세 원아 140명을 대상으로 하였고, 연구도구로는 교사의 자기효능감 측정은 과학 교수 효능감 검사도구 STEBI(Science Teaching Efficacy Belief Instrument)를 사용하였고, 유아의 자기효능감 검사도구는 YCSES(Young Children's Self-Efficacy Scale)로 측정하였다.
자료분석은 첫째, 교사의 인구학적 변인과 일반적 교수효능감 및 개인적 교수효능감의 관계를 살펴보기 위하여 분산분석(ANOVA)을 실시하고 유의미한 차이가 있는 경우 집단 간에 차이를 규명하기 위해 사후 검증(Duncan test)을 실시하였다.
둘째, 일반적 교수효능감과 유아의 자기효능감과의 관계, 개인적 교수효능감과 유아의 자기효능감과의 관계를 분석하기 위해 상관분석(Pearson's Corelation Analysis)과 회귀분석(Regression Analysis)를 실시하였다. 회귀분석은 다중회귀모형을 설정하여 분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 인구학적 변인이 교수효능감에 미치는 영향은 어떠한가는 연령에 따른 교수효능감은 일반 교수효능감, 긍정적 일반교수효능감, 개인교수효능감, 긍정적 개인교수효능감, 부정적 개인교수효능감에서 차이가 존재하였고, 경력에 따른 교수효능감은 긍정적 일반교수효능감과 긍정적 개인교수효능감에서 차이가 존재하였으나, 월보수, 학력, 시설형태에 따른 교수효능감의 차이는 교사의 교수효능감과 관련이 없는 것으로 분석되었다.
둘째, 교사의 일반적 교수효능감과 유아의 자기효능감과의 관계는 교사의 일반적 교수효능감은 유아의 자기효능감에 아무런 영향을 주지 못하고 있다. 그리고 교사의 긍정적 일반교수효능감은 유아의 자기효능감 중에서 사회·정서영역에 부의 영향을 주고 가장 강한 영향요인으로 작용하고 있으며, 교사의 부정적 일반교수효능감은 유아의 자기효능감 중에서 인지영역에 부의 영향을 주고 가장 강한 영향요인으로 작용하고 있는 것으로 확인되었다.
셋째, 교사의 개인적 교수효능감과 유아의 자기효능감과의 관계는 교사의 개인적 교수효능감은 유아의 자기효능감에 영향을 주지 못하고 있다. 그리고 교사의 긍정적 개인교수효능감과 부정적 개인교수효능감은 유아의 사회·정서영역에 부의 영향을 주고 가장 강한 영향요인으로 작용하고 있는 것으로 확인되었다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어 정의 6
• 가. 자기효능감(Self-efficacy) 6
• 나. 교사효능감(Teacher's efficacy) 6
• 제2장 이론적 배경 7
• 1. 자기효능감 7
• 가. 자기효능감의 개념 7
• 나. 자기효능감의 근원 11
• 2. 교사효능감 13
• 가. 교사효능감의 개념 13
• 나. 교사효능감에 영향을 미치는 요인 15
• 3. 유아의 자기효능감 17
• 가. 유아의 자기효능감 형성 과정 및 발달과정 17
• 나. 유아의 자기효능감에 영향을 미치는 요인 19
• 제3장 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구도구 24
• 가. 교사의 자기효능감 측정 24
• 나. 유아의 자기효능감 측정 26
• 3. 연구 절차 및 자료분석 27
• 가. 예비조사 27
• 나. 본 조사 27
• 다. 자료분석 28
• 제4장 결과 및 해석 30
• 1. 교사의 인구학적 변인과 교수효능감의 관계 30
• 가. 연령과 교수효능감의 관계 30
• 나. 경력과 교수효능감의 관계 31
• 다. 월보수와 교수효능감의 관계 33
• 라. 학력과 교수효능감의 관계 34
• 마. 시설형태와 교수효능감의 관계 35
• 2. 교사의 일반적 교수효능감과 유아의 자기효능감 관계 37
• 가. 교사의 일반적 교수효능감과 유아의 자기효능감의 상관관계 37
• 나. 교사의 일반적 교수효능감이 유아의 자기효능감에 미치는 영향 요인 38
• 3. 교사의 개인적 교수효능감과 유아의 자기효능감의 관계 39
• 가. 교사의 개인적 교수효능감과 유아의 자기효능감의 상관관계 39
• 나. 교사의 개인적 교수효능감이 유아에게 미치는 영향 요인 40
• 제5장 논의 및 결론 43
• 참고문헌 47
• ABSTRACT 59