초등학생의 스트레스 대처방식과 학교생활 적응과의 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

1. 연구의 필요성 및 목적

현대인들은 급속히 변화하고 다양하게 전개되는 직장에서, 가정에서, 학교에서, 그리고 다양한 인간관계에서 비롯되는 스트레스를 누구나 경험하면서 살고 있다. 사람들이 생활 속에서 겪게 되는 크고 작은 사건들은 모두 스트레스 요인으로 작용하므로 스트레스 그 자체가 일상생활의 불가피한 부분이다. 특히 요즘 아이들은 전통적인 스트레스 외에도 지나친 교육열로 인해 조장된 경쟁심, 폭력이나 따돌림 등의 새로운 압력과 대중매체를 통한 다양한 정보의 영향으로 과거보다 스트레스를 더 많이 받고 있다.
그럼에도 불구하고 핵가족화, 부모들의 맞벌이로 인하여 아동들은 가족간의 대화를 나눌 시간이 부족하여 어떤 문제가 발생하였을 때 조속히 해결할 수 있는 통로가 막혀있고 과도하게 여러 학원을 다녀서 부족한 놀이와 여가시간으로 인하여 누적된 스트레스를 해소하기 어렵다. 이러한 스트레스 시대를 살면서 잘 적응하고 만족스러운 삶을 유지하려면 스트레스가 문제되는 것 만큼이나 스트레스에 대한 대처방식의 문제도 중요하다.
스트레스에 대한 아동들의 대처방식에 따라 스트레스를 느끼는 강약의 정도도 달라질 수 있으리라 본다. 스트레스를 좀 덜 느낄 수 있는 적당한 대처방식을 가질 수 있고 사용한다면 아동의 모든 생활에서 주어진 행동이나 환경의 변화를 위한 적응에 있어 스트레스 대처방식은 무엇보다 중요하다.
스트레스 대처방식의 중요함 만큼이나 초등학교 과정은 가정으로부터 나와 집단속에서의 사회화 훈련이 시작되는 최초의 시기이기 때문에 이 시기에 학교집단에서의 적응은 매우 중요하다(이나미, 2006).
학교생활에 잘 적응하는 아동들은 학교에 대한 가정이나 태도 동기가 긍정적이기 때문에 대인관계가 원만하며 학교성적이 향상되고 행동특성이 바람직하게 형성되어 개인의 성장은 물론 학교와 사회발전에도 도움을 준다(김은선, 2006). 따라서 초등학생의 스트레스에 대한 대처방식과 학교생활 적응과의 관계에 대한 연구가 필요하다고 본다.
이와 같은 필요에 따라 본 연구는 초등학생이 스트레스에 대처하는 방식에 따라 학교생활을 어떻게 적응해가고 있는지를 규명해 보고 이 각각에 대하여 학년별, 성별, 부모 맞벌이 여부에 따라 차이가 있는지를 분석하여 초등학생의 건강한 정서발달과 생활지도 및 상담활동을 효과적으로 수행하는데 필요한 기초자료들을 제공하고자 한다.

2. 연구의 문제

본 연구는 초등학생을 대상으로 스트레스 대처방식에 따라 학교생활 적응에 미치는 효과를 알아보기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등학생의 스트레스 대처방식은 성별에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 초등학생의 스트레스 대처방식은 학년에 따라 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 초등학생의 스트레스 대처방식은 부모 맞벌이 여부에 따라 어떠한 차이가 있는가?
넷째, 초등학생의 학교생활 적응은 성별에 따라 어떠한 차이가 있는가?
다섯째, 초등학생의 학교생활 적응은 학년에 따라 어떠한 차이가 있는가?
여섯째, 초등학생의 학교생활 적응은 부모 맞벌이 여부에 따라 어떠한 차이가 있는가?
일곱째, 초등학생의 스트레스 대처방식과 학교생활 적응간에는 어떠한 상관관계가 있는가?

3. 결 론
본 연구의 결과로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 전반적으로 남녀 모두 학교 및 가정생활에서 받는 스트레스에 대한 대처방식이 서로 다른 것으로 볼 수 있다. 남학생은 어떤 스트레스 해결을 위한 시도에 있어서 스트레스 원인을 직접적으로 처리하려는 태도와 노력을 보이는 성향이 있고, 여학생은 스트레스 원인을 해결하기 보다는 외적조건과 환경에 순응하고 타협하려는 경향이 남학생보다 다소 높다.
둘째, 6학년 학생들이 4학년 학생들보다 스트레스 대처방식에 있어서 더 적극적인 성향을 띠면서 자신의 처한 스트레스 상황에 대해서 타인의 도움없이 스스로 대처하고 스트레스를 해결해 나가려는 성취지향적이고 독립적인 경향이 높았다.
셋째, 맞벌이 부모를 둔 학생들이 비맞벌이 부모를 둔 학생들보다 스트레스 대처방식이 더 적극적인 성향을 띠면서 자신이 처한 스트레스 상황에 대해서 스스로 대처하고 문제의 원인을 해결해 나가려는 능동적 성향이 높았고 비맞벌이 부모를 둔 학생들은 자신의 스트레스 원인은 그냥 두고 자기 자신을 문제상황과 타협하려는 경향을 가지는 것으로 이해된다.
넷째, 남학생들은 교우들과의 사회적 친교활동, 학급생활의 적극성과 학습활동에서, 여학생은 교사와의 조화있는 관계부분에서 상대적으로 긍정적 태도 및 성향을 가지고 학교생활을 적응하고 있는 것으로 보인다.
다섯째, 6학년 학생들은 교우관계와 학습활동 부분에서, 4학년 학생들은 교사관계와 학교생활의 여러 장면에서 자신의 행동을 올바르게 행동하려는 학교규칙 부분에서 상대적으로 긍정적 태도 및 성향을 가지고 학교생활을 적응하고 있는 것으로 보인다.
여섯째, 비맞벌이 부모에 속하는 학생들이 맞벌이 부모에 속하는 학생들에 비해서 교사관계, 학습활동, 학교규칙 면에서 상대적으로 긍정적 태도 및 성향을 가지고 학교생활을 적응하고 있는 것으로 이해된다.

일곱째, 초등학교 학생들의 스트레스 대처방식과 학교생활적응 양상 간에는 어느 정도 밀접한 상관관계가 있는 것을 의미한다.
특히, 스트레스에 대해 외적 환경이나 타인의 도움 없이 자기 스스로를 능동적으로 통제함으로써 그 원인을 해결하여 성취와 독립을 추구하는 능동적 대처방식을 사용할수록 교사관계, 교우관계, 학습활동, 학교규칙을 포함한 전체적인 학교생활적응을 잘 하고 있는 것으로 보인다.
이상과 같은 연구 결과와 연구 중에 나타난 문제점들을 토대로 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 여학생들이 스트레스에 대해 보다 능동적으로 대처할 수 있도록 적극적인 사고와 태도, 주체적 의식 및 행동을 위한 특별 교육 프로그램이나 다양한 교과 외 활동이 학교교육 현장에서 제공되어야 하며 양성평등 교육을 좀 더 확대할 필요가 있다고 본다.
둘째, 6학년 학생들은 4학년 학생들보다 많은 경험을 통해서 다른 사람들의 효과적인 대처방식을 관찰함으로써 학습된 문제해결방법을 찾는 것이 더 쉬운 것으로 보이므로 학년이 낮은 학생들은 신체활동과 모방을 좋아하는 학년 특성을 생각하면 문제상황을 해결하는 역할극을 통하여 다른 친구들의 효과적인 대처방식을 관찰함으로써 고학년보다 적은 경험을 얻게 하여 스트레스에 대해 좀 더 자기주도적으로 대처행동이 이루어지도록 해야 한다.
셋째, 비맞벌이 부모 가정의 학생들 경우 스트레스에 대해 수동적 대처방식을 쓰는 원인을 부모, 학생간의 상담을 통하여 파악하고 학생들의 주체성 및 자율성 함양을 위해 새로운 행동훈련 프로그램이나 다양한 정서적 체험활동이 강구되어져야 할 것으로 판단된다.
넷째, 학교생활 부적응면에서 남학생과 여학생의 성 차이를 고려하여 남학생들에게 긍정적인 태도를 갖는 교우관계를 활용하고 여학생들에게는 긍정적인 태도를 갖는 교사관계를 활용하여 문제행동들을 개선해 나가는 것이 좋을 것으로 생각된다.

다섯째, 학년 차이에 따른 학생들의 학교생활 부적응 양상을 고려하여 상대적으로 6학년은 학교규칙 면에서의 부적응, 4학년은 학습활동 측면에서의 부적응에 대한 학교 차원에서의 정확한 문제 진단과 함께 적절한 대책을 생각해야 할 것이다. 이를 위해 교사들은 학생들의 애로사항에 귀를 기울이는 가운데 교육적으로 바람직한 생활지도가 될 수 있도록 해야 할 것이다.
여섯째, 비맞벌이 부모 가정에 비해 학교생활 적응의 긍정적인 측면이 낮은 맞벌이 부모가정 학생들의 학교생활 부적응 양상에 대한 원인을 파악하기 위해 학부모와의 상담, 교사의 관심과 배려 등이 선행되어야 하며 긍정적인 학교생활 적응을 위해 가정에서 학생과 많은 시간을 공유하지 못하더라도 정서적으로 깊은 친밀감을 유지할 수 있는 부모 교육이나 맞벌이로 인해 시간이 부족한 부모를 배려하는 다양한 교육 상담 프로그램이 개발되어야 한다.
일곱째, 가능한 한 학생들로 하여금 주어진 환경 속에서 자신의 문제를 스스로 대처하고 능동적으로 해결해 나갈 수 있도록 도움을 제공해주어야 한다고 본다. 이를 위해 무엇보다도 긍정적인 심리적 태도와 적극적인 행동 성향을 가지고 학교생활에 적응해 나갈 수 있도록 학생들의 스트레스를 완화시키는 교육적 대안이 가정과 학교와의 긴밀한 유대관계 속에서 마련되어야 할 것으로 판단된다.
이와함께 스트레스 상황에서 타협하고 회피하려는 대처행동을 하는 학생에게는 능동적으로 대처할 수 있는 훈련 프로그램이 연구 개발되고 보급 되어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 스트레스의 개념 7
• 2. 스트레스에 대한 대처방식 12
• 3. 학교생활 적응 17
• 4. 선행연구의 고찰 22
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 측정도구 26
• 3. 자료처리 30
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 31
• 1. 스트레스 대처방식의 배경요인별 차이분석 31
• 2. 학교생활 적응의 배경요인별 차이분석 35
• 3. 스트레스 대처방식과 학교생활적응과의 상관관계 분석 38
• Ⅴ. 요약 및 결론 40
• 1. 요약 40
• 2. 결론 44
• 참고문헌 48
• ABSTRACT 52
• 부 록 55