활동중심 진로교육 프로그램이 초등학생의 진로성숙도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 진로인식단계인 초등학생들에게 활동중심 진로교육 프로그램을 적용하는 가운데 자신들의 진로를 합리적으로 준비하고 선택할 수 있도록 도움을 주어야 할 필요성에 의하여 시작하게 되었다. 연구의 목적은 활동중심 진로교육 프로그램이 학생들의 진로성숙도에 미치는 영향이 어떠한지 검증하고 바람직한 진로지도의 방향을 모색하고자 함에 있었다. 또한, 활동중심 진로교육 프로그램을 적용한다면 진로성숙도 향상에 효과가 있을 것이라 생각하여 이를 검증하고자 ‘활동중심 진로교육 프로그램을 적용한 실험집단의 진로성숙도는 프로그램을 적용하지 않은 통제집단과 차이가 있을 것이다.’라는 가설을 설정하였다.
연구문제를 해결하기 위하여 창원시 T초등학교 5학년을 대상으로 학업성적, 생활환경, 학생들의 성향, 담임교사의 성별 및 연령이 거의 비슷한 수준의 두 학급을 실험집단과 통제집단으로 선정한 후, 이 두 집단에게 사전검사를 실시하였다. 활동중심 진로교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사용한 측정도구는 안창규, 안현의(2008)가 제작한 Holland 진로발달검사이며, 실험집단에게 적용한 프로그램은 강원도 교육과학연구원(2006), 경기도 교육정보연구원(2006)에서 개발한 프로그램을 활동중심 내용으로 수정, 보완하여 재구성하여 활용하였다. 실험집단에게 활동중심 진로교육 프로그램을 매주 2회씩 총 13회 적용할 동안 통제집단에는 어떠한 처치도 하지 않았다. 프로그램 적용이 끝난 후 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단을 대상으로 사전검사와 동일한 방법으로 사후검사를 실시하였다. 본 연구를 위해 사용한 Holland 진로발달검사의 결과 처리는 한국가이던스에서 학생 개인별, 집단별로 T점수를 통보해 주었으며, 이를 다시 SPSS 15.0 프로그램을 활용하여 두 집단간의 차이를 검증하였다. 그 결과 활동중심 진로교육 프로그램을 적용한 실험집단의 전체진로성숙도와 하위요소인 직업의 이해 영역의 점수가 통제집단보다 유의한 향상을 나타내었다.
따라서 본 연구의 결과에 근거하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 활동중심 진로교육 프로그램은 초등학생의 진로성숙도에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 특히, 진로성숙도의 하위요소인 직업의 이해 영역에서 긍정적인 효과가 있었다.
아울러 본 연구에서 밝혀진 결론을 토대로 활동중심 진로교육 프로그램에 관련된 후 속 연구를 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 초등학교 5학년을 대상으로 한 연구였으나, 다른 학년에 적용하였을 때 어떠한 영향을 주는지 연구해 볼 가치가 있다고 본다.
둘째, 본 연구에서 실험집단에게 활동중심 진로교육 프로그램을 적용한 기간이 8주 였으므로 진로성숙도의 하위 요소에는 긍정적인 영향을 주지 못하였다고 본다. 따라서 프로그램 적용 기간을 장기화한다면 진로성숙도의 하위 요소에 긍정적인 효과를 줄 것 인지 지속적으로 적용해 볼 필요성이 있다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the impact of an activity-centered career education program on the career maturity of students in a bid to determine some of the right directions for career guidance, as elementary schoolers who were in the stage of career awareness should be helped to make a rational preparation and choice of their own career by applying an activity-centered career education program. A hypothesis was formulated on the assumption that an activity-centered career education program might be effective at boosting the career maturity of students:
There might be a difference in career maturity between an experimental group that participates in an activity-centered career education program and a control group that doesn't.
The subjects in this study were fifth graders in two different classes in T elementary school located in the city of Changweon. The two classes that were similar in terms of academic achievement, living environments, disposition and the gender and age of the homeroom teachers were respectively selected as an experimental group and a control group. There were 29 students in each of the groups, and the two groups took a pretest. The instrument used in this study to verify the effect of an activity-centered career education program was Holland Career Development Inventory produced by An Chang-gyu and An Hyeon-eui. Kangwon Education & Science Research Institute(2006)'s career education program and Gyeonggi Education Information Research Institute(2006)'s program were modified and reconstructed into an activity-centered program. The experimental group participated in the activity-centered career education program 13 times, twice a week, and no action was taken to the control group. After the program was conducted, both groups took a posttest in the same manner as the pretest to determine the effect of the program. Korea Guidance notified this researcher about the T scores of the individual students and the two groups, and SPSS 15.0 program was utilized to look for any possible intergroup gaps. As a result, the experimental group that took part in the activity-centered career education program showed a more significant improvement in overall career maturity than the control group that didn't.
As a consequence, the following conclusion was reached:
The activity-centered career education program could be said to have a positive impact on the career maturity of the school children. Specifically, that was effective at improving their occupational understanding, one of career maturity subfactors.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 및 가설 = 5
• 1. 진로교육의 이해 = 5
• 2. 진로교육의 필요성 = 13
• 3 초등학교에서의 진로교육 = 14
• 4. 활동중심 진로교육 = 18
• 5. 가설 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 23
• 1. 연구 대상 = 23
• 2. 검사 도구 = 23
• 3. 실험 절차 = 26
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 28
• 1. 결과 = 28
• 2. 논의 = 36
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 38
• 참고문헌 = 40
• Abstract = 43
• 부록 = 45