정서 지능, 리더십, 창의성, 학업성취간의 관계에 대한 연구 = (The)Study on the Relationship among Emotional Intelligence, Leadership, Creativity, and Achievement

국문 초록 (Abstract)

국문 초록

정서 지능은 정서와 인지의 상호작용을 통해 정서적인 정보를 추론하는 능력이다. 정서 지능은 비전통적인 지능인 실제 지능, 사회적 지능, 삼위일체 지능, 다중 지능과 구별되는 독특한 정서적 사고 능력이며 예언력 한계에 부딪혀 있는 전통적 지능을 대안할 수 있는 지능 이론이다. 정서 지능 이론은 성격, 동기를 개념으로 혼합시킨 혼합 모형과 정서를 추론, 연합, 사고와 같은 인지적인 능력과 연합시킨 능력 모형으로 구분된다. 특히, 능력 모형의 정서 지능은 수행-기초된 능력 검사 도구 MSCEIT 2.0를 통해서 정서 지능의 예언 능력을 학문적으로 검정하고 있다.
본 연구의 목적은 능력 정서 지능의 교육적 효과성을 리더십, 창의성, 학업성취라는 변인의 상호 관계 속에서 구조적으로 파악하는 것이다. 구체적으로, 본 연구는 전통적 지능과 비교적 밀접한 것으로 알려진 관련 변인의 관계 속에서 정서 지능의 예언적 능력을 경험적으로 검정하여 정서 지능의 중요성을 제시하고 이를 통해 정서와 인지를 결합한 교육적 활용의 가능성을 알아본다.
이를 위한 주요 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 정서 지능이 변혁적･거래적 리더십, 창의성, 학업성취를 각각 유의미하게 영향을 주는지 알아본다. 둘째, 정서 지능이 창의성에 미치는 영향력에서 변혁적 리더십이 매개하는지를 알아본다. 셋째, 정서 지능이 학업성취에 미치는 영향력에서 변혁적 리더십이 매개하는지를 알아본다. 넷째, 정서 지능이 학업성취에 미치는 영향력에서 창의성이 매개하는지를 알아본다. 다섯째, 변혁적 리더십이 학업성취에 미치는 영향력에서 창의성의 매개효과를 알아본다. 여섯째, 정서 지능이 학업성취에 미치는 영향력에서 변혁적 리더십과 창의성이 매개하는지를 알아본다.
본 연구는 서울의 인문계 고등학교, 외국어 고등학교, 과학 고등학교의 6학교, 710의 응답 자료를 분석했다. 자료 분석은 Pearson Correlation, Cronbach α, Confirmative Factor Analysis, Structural Equation Model, Regression, Multiple Regression, Multi-Variate Regression이 사용되었다. 매개효과 검정은 Baron과 Kenny의 방법, Sobel의 통계적 수치(TS) 방법, SEM이 사용되었다.
자료 분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서 지능은 변혁적 리더십에 유의한 영향을 미치고 거래적 리더십에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 특히, 전략적 영역과 정서의 관리는 변혁적 리더십과 밀접히 관련이 있음이 밝혀졌다. 둘째, 정서 지능은 창의성에 유의한 영향을 미쳤다. 하위 요인으로, 전략적 영역과 정서의 관리가 창의성에 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 정서 지능은 학업성취에 유의한 영향을 미쳤다. 하위 요인으로, 전략적 영역과 정서의 이해가 학업성취와 밀접한 관련이 있음이 밝혀졌다. 넷째, 변혁적 리더십은 정서 지능과 창의성 사이에서 완전 매개를 했다. 즉, 정서 지능과 창의성의 관계에서 변혁적 리더십이 매개할 경우, 정서 지능이 창의성에 미치는 직접효과는 없어지며 정서 지능은 변혁적 리더십을 통해서만 창의성에 영향을 준다. 다섯째, 변혁적 리더십은 정서 지능과 학업성취의 관계에서 부분 매개를 했다. 즉, 정서 지능과 학업성취의 관계에서 변혁적 리더십이 매개할 경우, 정서 지능은 학업성취에 미치는 직접효과를 가지며 변혁적 리더십을 경유하여 학업성취에 미치는 간접효과도 가졌다. 여섯째, 창의성은 정서 지능과 학업성취의 관계에서 부분 매개를 하는 것으로 밝혀졌다. 즉, 정서 지능과 학업성취의 관계에서 창의성이 매개할 경우, 정서 지능은 학업성취에 미치는 직접효과와 창의성을 경유하여 학업성취에 미치는 간접효과를 가진다. 일곱째, 창의성은 변혁적 리더십과 학업성취의 관계에서 부분 매개를 하는 것으로 밝혀졌다. 즉, 변혁적 리더십과 학업성취의 관계에서 창의성이 매개할 경우, 변혁적 리더십은 학업성취에 미치는 직접효과와 창의성을 경유하여 학업성취에 미치는 간접효과를 가진다. 여덟째, 변혁적 리더십과 창의성은 정서 지능과 학업성취의 관계에서 간접 매개와 직접 매개를 하는 것으로 밝혀졌다. 즉, 정서 지능은 변혁적 리더십과 창의성을 경유하여 학업성취에 영향을 미쳤다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 의의는 다음으로 요약한다. 첫째, 능력 정서 지능이 변혁적 리더십, 창의성, 학업성취에 예언 능력을 밝혀냄으로서 능력 정서 지능의 예언 타당도를 검정하였다.
둘째, 능력 정서 지능과 리더십, 창의성, 학업성취 간에 매개모델을 확인함으로서 매개 모델의 교육적 효과성을 검정하였다. 매개모델의 교육적 효과성은 첫째, 관련 변인들 간의 역할 관계를 구조적으로 밝혀주며 둘째, 관련 변인의 산출 과정에서 새로운 경로를 밝혀주며 셋째, 관련 변인

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Abstract


The Study On the Relationship among Emotional Intelligence, Leadership, Creativity, and Achievement.

Oh, Sook-Young
Department of Education
The Graduate School
Korea University
Directed by Prof. Lee, Sang-Meen

Emotional intelligence is the ability inferring emotional information through interaction between emotion and cognition. Emotional intelligence is an unique emotional thought ability distinguished from practical intelligence, social intelligence, triarchy intelligence, and multiple intelligence, and is regarded as an alternative intelligence of traditional intelligence which is at the critical limit to predictive ability. Emotional intelligence is classified into mixed model and ability model. Mixed model is the theory intermixed with personality and motivation into concept. Ability model is the theory connecting emotion to inference and thought. In particular, emotional intelligence as ability model have been examining the predictive ability of emotional intelligence academically by using MSCEIT 2.0 which is an ability test based on performance.
The purpose of this study is to investigate an educational effect of emotional intelligence as ability model in the interrelation with leadership, creativity, achievement variables. To put it concretely, this study is intended as investigation of the possibility of application of the unity between emotion and cognition to education by examining predictive ability of emotional intelligence as ability model experientially in regard to 3 variables which are related to traditional intelligence relatively.
The concrete purpose of study research are as follows. First, this study is to examine the effect of emotional intelligence as ability on transformational leadership, transactional leadership, creativity, achievement respectively. Secondly, this study is to examine the intervening effect of transformation leadership as emotional intelligence has an effect on creativity. Thirdly, this study is to examine the intervening effect of transformation leadership as emotional intelligence has an effect on achievement. Fourthly, this study is to examine the intervening effect of creativity as emotional intelligence has an effect on achievement. Fifthly, this study is to examine the intervening effect of creativity as transformation leadership has an effect on achievement. Sixthly, this study is to examine the intervening effect of transformation leadership and creativity as emotional intelligence has an effect on achievement.
The subjects of this study are 710 students in the second grade of the academic high school, the high school of foreign language, and the high school of Science in Seoul. The method of data analysis used in this study is Pearson Correlation, Cronbach α, Confirmative Factor Analysis, Structural Equation Model, Regression, Multiple Regression, Multi-Variate Regression. The method of analysis for intervening effect used in this study is the method of Baron and Kenny, TS of Sobel, and Structural Equation Model.
The verified results through this study are as follows. First, emotional intelligence had a signigicant effect on transformational leadership but didn''t have an effect on transactional leadership. Particularly, it was revealed that strategical area and emotional management were close connection with transformational leadership. Secondly, emotional intelligence had a signigicant effect on creativity. As low rank factors, it was revealed that strategical area and emotional management were close connection with creativity. Thirdly, emotional intelligence had a signigicant effect on achievement. As low rank factors, it was revealed that strategical area and emotional unde