분리불안장애 아동과의 놀이치료에서 부모상담 연구

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

본 연구는 분리불안장애 아동과의 놀이치료에서 병행되는 부모상담을 위한 것으로서, 관련 선행연구와 문헌의 내용들을 살펴봄으로써, 분리불안장애 아동을 둔 부모들을 효과적으로 돕기 위한 부모상담을 연구하는데 목적이 있다.
분리불안장애 아동과의 놀이치료에서 효과적인 부모상담을 연구하기 위해 Ⅰ장에서는 여러 문헌과 선행연구를 토대로 분리불안장애 아동과의 놀이치료에서 부모상담의 필요성과 목적에 대하여 기술하였다.
즉, Ⅰ장에서는 분리불안장애의 주된 원인은 부모나 가정 그리고 기타 친숙한 환경으로 부터의 분리에 대한 극심한 불안이며 부모와의 잘못된 애착 때문에 생긴 문제, 즉 부모와의 관계에서의 문제라고 할 수 있으므로 분리불안아동의 심리치료에서는 아동뿐만 아니라 그 부모도 함께 치료적 개입이 필요함에 대해 설명하였다.
Ⅱ장의 이론적 배경에서는 분리불안장애의 특징과 선행연구에 대해 살펴보는 한편 일반적인 부모상담의 개념과 부모상담 및 부모교육에 적용할 수 있는 이론을 살펴봄으로써 분리불안장애 아동과의 놀이치료에서 부모상담을 연구하는데 기초가 될 수 있도록 하였다.
즉, Ⅱ장에서는 분리불안장애는 집이나 주요 애착대상으로부터 분리되는데 대한 과도한 불안이라는 특징과 함께, 부모와의 안정적인 애착이 유아기에 제대로 형성되지 않아 아직 미성숙하고 의존적인 정서적 특성이 있는 상태의 유아가 급격한 환경변화나 심리적 스트레스를 이겨내지 못하므로 인해서 발생하는 것임을 설명하였다. 또한 선행연구를 통해 분리불안장애 아동과의 놀이치료 연구에서는 대부분 아동에게만 초점이 맞추어져 있으며, 놀이치료 회기 중에 치료적 목적으로의 부모상담이나 부모에 대한 접근을 고대하지 않고 있다는 것을 알 수 있었다. 한편 일반적인 부모상담의 개념과 부모상담 및 교육 이론들을 살펴봄으로써 분리불안장애 아동을 둔 부모들에게 적합한 부모상담 이론과 부모교육 이론을 찾아볼 수 있었다.
다음 Ⅲ장에서는 Ⅱ장의 이론적 배경을 바탕으로 놀이치료에서 부모가 가지는 역할과 부모상담의 내용 및 유형들을 알아본 후, 분리불안장애 아동의 부모에게 효과적으로 적용할 수 있는 상담을 제시하였다.
즉, Ⅲ장에서는 놀이치료에서의 부모상담의 유형이 그 접근방법에 따라서 치료적 목적과 교육적 목적으로 나누어질 수 있고, 접근 시기와 시간에 따라서도 나누어질 수 있다는 것을 설명하였다. 한편, 분리불안장애 아동과 같은 내면화문제가 있는 아동의 부모들 중에는 부모 자신이 심리적인 문제를 가지고 있는 경우가 많기 때문에 그러한 부모를 대상으로 부모상담을 진행할 때에는 치료의 조력자뿐만 아니라 내담자의 역할로도 상담에 참여하게 하는 것이 아동의 놀이치료 효과를 높일 수 있다는 것을 설명하고 있다. 또한 부모상담에서 치료적 목적의 상담으로 Rogers의 인간중심적 상담 방법을 토대로 한 ‘부모중심 상담’을 제시하였으며, 교육적 목적의 상담에서는 ‘나-전달법’과 ‘특별한 데이트’와 ‘점진적 분리연습’을 통해서 부모-자녀간의 관계를 개선할 수 있도록 하였다.
그리고 Ⅳ장에서는 앞서 Ⅲ장에서 제시된 상담방법을 실제사례에 적용해 그 효과성을 확인 하고자 하였다.
본 연구의 사례에서 치료적 목적의 부모중심 상담을 적용한 결과, 아동의 부모는 상담을 통해 자신이 이해 받는다는 느낌을 갖게 되면서 스스로의 능력에 대한 신뢰감과 함께 심리적 안정감을 찾게 되었고, 아동을 대하는 태도가 변화되면서 아동의 심리치료에 많은 도움을 줄 수 있게 되었다. 한편, 교육적 목적의 부모상담으로 ‘나-전달법’, ‘특별한 데이트’, ‘점진적 분리연습’을 적용한 결과 부모와 자녀가 서로에게 신뢰를 쌓을 수 있었으며, 아동의 문제행동 개선에도 효과가 있었다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론 ······································································· 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ························································ 1
• Ⅱ. 이론적 배경 ······························································ 7
• 1. 분리불안장애 ···································································· 7
• 1) 분리불안장애의 원인과 특징 ················································ 7
• 2) 분리불안장애 아동과 부모의 애착 관계 ··································· 12
• 3) 선행 연구를 통한 분리불안장애의 치료적 접근 ·························· 16
• 2. 부모상담 ········································································· 18
• 1) 부모상담의 개념 및 필요성 ················································· 18
• 2) 부모상담에 적용 가능한 이론 ·············································· 21
• 3) 부모교육 이론 ································································ 24
• Ⅲ. 놀이치료에서 부모상담 ················································· 27
• 1. 놀이치료에서 부모상담 유형 ················································· 27
• 1) 접근 방식에 따른 유형 ······················································ 27
• 2) 접근 시기와 시간에 따른 유형 ············································· 29
• 2. 놀이치료에서 부모상담 ······················································· 31
• 1) 협력자로서의 부모 ··························································· 31
• 2) 놀이치료에서 부모상담 과정 ··············································· 34
• 3. 분리불안장애 아동과의 놀이치료에서 부모상담 ··························· 38
• 1) 치료적 목적의 부모중심 상담 ·············································· 38
• 2) 교육적 목적의 부모-자녀 관계 개선을 위한 부모상담 ················· 44
• Ⅳ. 분리불안장애 아동과의 놀이치료에서 부모상담 사례 ················ 49
• 1. 연구대상 ········································································ 49
• 2. 연구절차 ········································································ 51
• 3. 부모상담 과정 ································································· 52
• 4. 부모상담에 의한 아동의 행동변화 ··········································· 63
• Ⅳ. 결론 및 제언 ···························································· 67
• 참고문헌·······································································70
• Abstract ·····································································75
• 표 목 차
• <표1> 부모상담에 의한 아동의 행동변화 ········································66