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    7세아동의 행동체력 향상에 미치는 유아체육 프로그램 효과 = Effect of physical training program on behavior fitness in 7 years old children

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    https://www.riss.kr/link?id=T11358691

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    본 연구에서는 유아교육기관에서의 체육교육을 실시한 유치원과 교육하지 않은 유치원을 선정하기 위하여 인천시 부평구 교육청 산하 부평지역 유치원을 대상으로 6개월간 체육교육을 실시한 산곡유치원 (교육집단)과 교육을 하지 않은 열림 유치원(비교육집단)을 대상으로 운동능력 측정을 실시하여 처리한 결과 다음과 같은 사항들이 밝혀졌다.
    순발력(제자리멀리뛰기)은 교육집단의 남아가 107.70±16.35cm이고 비교육 집단은 101.18±17.76cm로 남아는 교육집단과 비교육 집단의 순발력이 유의한차가 없으며, 여아의 교육 집단은 98.63±9.99cm이고 비교육집단은 90.23±13.11cm로 교육집단 여아의 순발력이 우세한 것으로 나타났다.
    평형성(한발로 중심잡기)은 교육집단의 남아가 9.82±8.15sec이고 비교육집단은 5.97±5.34sec로 나타났고 여아는 교육집단이 11.53±9.98sec이고 비교육집단은 5.26±5.46sec로 체육 교육을 받은 교육집단 남아의 평형성이 통계적으로 우수하게 나타났으나. 여아는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 표준편차가 큰 것으로 보아 측정대상자 간에 평형능력의 개인차가 현저하게 나타났음을 알 수 있다.
    민첩성(왕복달리기)은 교육집단의 남아가 9.44±1.26sec이고 비교육집단은 10.51±1.46sec로 나타났고 여아는 교육집단이 9.84±1.20sec이고 비교육집단은 10.62±1.04sec로 남아는 교육집단이 민첩성이 우수한 것으로 나타났다.
    유연성(체전굴)은 교육 집단의 남아가 8.59±4.45cm이고 비교육집단은 7.67±3.94cm로 나타났고, 여아의 교육집단은 9.28±4.74cm이고 비교육집단은 8.80±4.62cm로 통계적으로 남녀 모두 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
    위와 같이 교육집단과 비교육집단간의 운동능력의 각 요소를 비교 분석한 결과 체육교육을 실시한 유아들이 그렇지 않은 유아들 보다 운동능력 요소가 의미 있게 향상된 것으로 나타났으며, 특히 남아의 경우 비교 대상이었던 비교육집단에 비해 평형성과 민첩성이 우수한 것으로 나타났고 여아의 경우 교육집단이 비교육집단의 비해 순발력, 평형성과 민첩성이 우수한 것으로 나타났다. 그러므로 유아들에게 있어 체육교육은 신체적・인지적・정신적인 요소가 함축된 프로그램을 제공하고 체계화되어져야 만이 그들이 성장하고 발육하는데 큰 영향을 끼친다고 생각되어 진다.
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    본 연구에서는 유아교육기관에서의 체육교육을 실시한 유치원과 교육하지 않은 유치원을 선정하기 위하여 인천시 부평구 교육청 산하 부평지역 유치원을 대상으로 6개월간 체육교육을 실...

    본 연구에서는 유아교육기관에서의 체육교육을 실시한 유치원과 교육하지 않은 유치원을 선정하기 위하여 인천시 부평구 교육청 산하 부평지역 유치원을 대상으로 6개월간 체육교육을 실시한 산곡유치원 (교육집단)과 교육을 하지 않은 열림 유치원(비교육집단)을 대상으로 운동능력 측정을 실시하여 처리한 결과 다음과 같은 사항들이 밝혀졌다.
    순발력(제자리멀리뛰기)은 교육집단의 남아가 107.70±16.35cm이고 비교육 집단은 101.18±17.76cm로 남아는 교육집단과 비교육 집단의 순발력이 유의한차가 없으며, 여아의 교육 집단은 98.63±9.99cm이고 비교육집단은 90.23±13.11cm로 교육집단 여아의 순발력이 우세한 것으로 나타났다.
    평형성(한발로 중심잡기)은 교육집단의 남아가 9.82±8.15sec이고 비교육집단은 5.97±5.34sec로 나타났고 여아는 교육집단이 11.53±9.98sec이고 비교육집단은 5.26±5.46sec로 체육 교육을 받은 교육집단 남아의 평형성이 통계적으로 우수하게 나타났으나. 여아는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 표준편차가 큰 것으로 보아 측정대상자 간에 평형능력의 개인차가 현저하게 나타났음을 알 수 있다.
    민첩성(왕복달리기)은 교육집단의 남아가 9.44±1.26sec이고 비교육집단은 10.51±1.46sec로 나타났고 여아는 교육집단이 9.84±1.20sec이고 비교육집단은 10.62±1.04sec로 남아는 교육집단이 민첩성이 우수한 것으로 나타났다.
    유연성(체전굴)은 교육 집단의 남아가 8.59±4.45cm이고 비교육집단은 7.67±3.94cm로 나타났고, 여아의 교육집단은 9.28±4.74cm이고 비교육집단은 8.80±4.62cm로 통계적으로 남녀 모두 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
    위와 같이 교육집단과 비교육집단간의 운동능력의 각 요소를 비교 분석한 결과 체육교육을 실시한 유아들이 그렇지 않은 유아들 보다 운동능력 요소가 의미 있게 향상된 것으로 나타났으며, 특히 남아의 경우 비교 대상이었던 비교육집단에 비해 평형성과 민첩성이 우수한 것으로 나타났고 여아의 경우 교육집단이 비교육집단의 비해 순발력, 평형성과 민첩성이 우수한 것으로 나타났다. 그러므로 유아들에게 있어 체육교육은 신체적・인지적・정신적인 요소가 함축된 프로그램을 제공하고 체계화되어져야 만이 그들이 성장하고 발육하는데 큰 영향을 끼친다고 생각되어 진다.

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    목차 (Table of Contents)

    • 제1장 서론 = 1
    • 1.1. 연구의 필요성 = 1
    • 1.2. 연구 목적 = 2
    • 1.3. 연구의 제한점 = 3
    • 제2장 이론적 배경 = 4
    • 제1장 서론 = 1
    • 1.1. 연구의 필요성 = 1
    • 1.2. 연구 목적 = 2
    • 1.3. 연구의 제한점 = 3
    • 제2장 이론적 배경 = 4
    • 2.1. 유아의 성장 발달 = 4
    • 2.1.1. 신체발달 = 4
    • 2.1.2. 운동기능의 발달 = 6
    • 2.2. 유아의 건강요인 = 7
    • 2.2.1. 영양 = 7
    • 2.2.2. 수면 = 7
    • 2.2.3. 운동 = 8
    • 2.3. 유아체육의 필요성 = 9
    • 2.4. 유아체육의 기본원리 = 10
    • 2.4.1. 자발적인 활동의 원리 = 10
    • 2.4.2. 흥미의 원리 = 11
    • 2.4.3. 실험의 원리 = 11
    • 2.4.4. 개별화의 원리 = 12
    • 2.4.5. 사회화의 원리 = 12
    • 2.4.6. 통합의 원리 = 12
    • 2.5. 선행연구 = 13
    • 2.5.1. 운동을 일으키는 능력 = 13
    • 2.5.2. 운동을 지속하는 능력 = 14
    • 2.5.3. 운동을 조정하는 능력 = 14
    • 제3장 연구방법 = 16
    • 3.1. 연구대상 = 16
    • 3.2. 연구내용 = 16
    • 3.3. 측정내용 = 17
    • 3.3.1. 연구 방법 = 17
    • 3.3.2. 측정 내용 = 17
    • 3.4. 자료처리방법 = 19
    • 제4장 연구결과 및 고찰
    • 4.1. 체격 = 20
    • 4.1.1. 체격 = 21
    • 4.2. 운동능력 = 23
    • 4.2.1. 운동능력 = 23
    • 제5장 결론 = 27
    • 5.1. 결론 = 27
    • 5.1.1. 운동능력 = 27
    • 참고문헌 = 29
    • 부록 = 32
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