학급 차원의 또래 지원망 프로그램이 일반아동의 장애아동과의 친구관계와 장애인식에 미치는 영향 = (The) Effectiveness of a classwide peer network program on the friendship between children with and without disabilities and general children's attitudes toward disabled people

국문 초록 (Abstract)

통합교육 환경에서 일반아동과 장애아동의 친구관계는 장애아동의 사회적 통합 수준을 말해주는 중요한 지표 중의 하나이다. 친구관계를 증진시켜주는 방법 중에서 정해진 시간에 교사 주도로 행해지는 프로그램보다는 일상에서 장애아동을 다각적으로 지원해주는 또래 지원망을 구축하는 것이 효과적인 것으로 밝혀졌다.
이에 본 연구에서는 학급 차원의 또래 지원망 프로그램이 일반아동의 장애아동과의 친구관계와 장애인식에 긍정적인 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 인천시 A초등학교의 2개 통합학급으로, 실험집단은 장애아동 2명이 속해 있는 통합학급의 일반아동 28명이고, 통제집단은 장애아동 1명이 속해 있는 통합학급의 일반아동 28명이다. 독립변인은 학급 차원의 또래 지원망 프로그램으로 실험집단에 4주 동안 실시하였다. 학급 차원의 또래 지원망 프로그램이란 한 학급의 구성원들을 친분 관계를 중심으로 7~8명씩 소그룹으로 나눈 다음, 학교생활과 방과 후 시간에 장애아동과 그룹원들이 함께 할 수 있도록 지원 계획을 세우고 활동하도록 하는 것이다. 이 프로그램의 주요 요소는 네 가지로, 소그룹 내 구성원들의 자율적인 지원계획 수립 및 실천, 담임교사의 상호작용 지원, 지원적이고 배려적인 학급문화 조성을 위한 학급 규칙의 수정, 그리고 스케줄 조정을 통한 방과 후 상호작용의 촉진이다. 프로그램의 효과는 친구관계 척도와 장애인식을 측정하기 위한 형용사 척도로 측정하였다.
연구 결과 첫째, 실험집단 일반아동은 통제집단에 비해 장애아동과의 친구관계가 유의한 수준으로 향상되었다. 친구관계의 하위영역인 공유활동, 친사회적 행동, 친밀감, 신의, 애착·자존심 고양, 갈등 및 갈등해결 모두 통제집단에 비해 통계적으로 유의하게 향상되었다.
둘째, 실험집단 일반아동은 통제집단에 비해 장애인식 수준이 유의하게 향상되었다. 장애인식의 하위영역인 감정, 신체적 외모, 학습 행동, 사회적 행동 모두 통제집단에 비해 통계적으로 유의하게 향상되었다.
이상의 연구 결과를 종합해 보면 학급 차원의 또래 지원망 프로그램을 실시한 실험집단은 장애아동과의 친구관계가 향상되었으며, 장애인식이 개선되었다는 것을 보여준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The friendship between children with and without disabilities in the integrated education environment is one of the most important indicators of social integration of children with disabilities. In improving the friendship, supporting children with disabilities in a variety of ways in everyday life is more effective than supporting them in teacher-led programs.
Therefore, this study has a purpose to show the effects of classwide peer network program on the friendship between children with and without disabilities and general children's attitudes toward disabled people.
The study was conducted in two integrated classes at S Elementary School in Incheon: The experimental group included 2 disabled children and 28 general children while the control group consisted of 1 disabled child and 28 general children. The independent variable was a 4-week-long classwide peer network program for the experimental group. In the classwide peer network program, children are divided into small groups of seven to eight depending on their intimacy level among themselves, and then each group is guided to spend time with disabled children in and after school. The four main factors of this program are self-determined supporting plan and practice, the teacher's support to interaction among children, adaptation of classroom rules for the supportive and caring classroom environment, and facilitation of after-school interaction through schedule readjustment. The effectiveness of the program was examined by the friendship scale and the adjective scale for the perception on disabled people.
First, in the results the children in the experimental group were improved in friendship relations compared to those who participated under the control group. In addition, subjects in the experimental group have much developed in such sub-friendship realms as play/association, pro-social actions, intimacy, attachment, self-esteem, loyalty, conflict/conflict resolution than those shown by children in the control group.
Second, the children in the experimental group were improved in positive attitude toward disabled people compared to those who participated under the control group. In addition, subjects in the experimental group have much developed in such sub-attitude realms as emotion, physical appearance, learning behavior, social behavior than those shown by children in the control group.
Consequently, the results demonstrated that the children in the experimental group built a more constructive relationship with disabled people and showed a more positive attitude toward them.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 4
• 3. 연구 문제 = 4
• 4. 용어 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 통합교육의 중요성과 문제점 = 6
• 2. 또래관계의 의의 및 중요성 = 7
• 3. 친구 선택 이론 = 9
• 4. 장애학생의 또래 관계 = 11
• 5. 선행연구 고찰 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 측정도구 = 19
• 3. 연구 설계 및 절차 = 21
• 4. 자료처리 및 분석절차 = 28
• Ⅳ. 연구 결과 = 29
• 1. 학급 차원의 또래 지원망 프로그램 실시 여부에 따른 친구관계의 차이 = 29
• 2. 학급 차원의 또래 지원망 프로그램 실시 여부에 따른 장애인식 수준의 차이 = 32
• Ⅴ. 논의 = 37
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 42
• 1. 결론 = 42
• 2. 제언 = 43
• 참고문헌 = 44
• 부록 = 49
• Abstract = 75