초등 도덕 딜레마 토론 수업에 관한 질적 연구 = A Qualitative study on dilemma discussion instruction in elementary Moral Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 딜레마 토론 수업을 통해 학생들의 도덕 추론 능력을 발달시키고자 할 때에 도덕성을 자극하고 촉진시키는데 영향을 미치는 요인들을 알아보고 그러한 요인들이 추론의 발달 과정에 어떻게 작용하는지 구체적으로 살펴보기 위한 것이다. 그리고 딜레마 토론 수업을 진행하면서 교사가 느끼고 생각한 것을 바탕으로 성공적인 토론 수업을 하기 위한 토론 수업의 과제에 대하여 자세히 기록한 것이다. 이를 통해 앞으로 학생들의 도덕적 가치 판단 능력의 신장을 위한 딜레마 토론 수업의 필요성이 더욱 강조되면서 딜레마 토론 수업을 실시하고자 하는 교사들에게 딜레마 토론 수업의 성공을 위해 도움을 주고자 하는데 본 연구의 목적이 있다.
이 연구의 유형은 질적 연구이다. 연구자는 본인이 담임을 맡고 있는 인천N초등학교 5학년 학생 29명(남 12명, 여 17명)을 대상으로 17주에 걸쳐 총 14차시의 도덕 딜레마 토론 수업을 실시면서 토론 수업의 사회자로 참여하고 연구 대상과 친밀한 관계를 유지하면서 자료를 수집하고 결과를 분석하는 ‘관찰자 같은 참여자(Participant-as-observr)’의 역할을 하였다. 연구자는 수업의 과정에서 수업 동영상 녹화와 현장 노트, 학생 면담 자료(남 3명, 여 3명, 총 6명), 학습지, 학생 일기, 교사의 수업 소감문 등의 다양한 자료를 수집하고 관찰, 면담, 문헌 분석의 방법을 통해 자료를 면밀히 조사하고 분석하여 결과를 정리하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 딜레마 토론 수업의 경험이 늘어남에 따라 학생들의 딜레마 토론 수업에 대한 흥미가 커지고 수업에 대한 참여 수준도 높아졌다. 이는 교사의 발문에 대한 다양한 의견 제시와 활발한 학생 상호 작용 및 추론 자극으로 이어진다.
둘째, 딜레마 토론 수업의 과정에서 교사는 다양한 유형의 발문을 활용함으로써 학생들의 도덕 추론을 자극시키고 학생들의 추론 능력을 ‘+1단계’ 상향 이동 시킨다.
셋째, 딜레마 토론 수업의 과정에서 학생 상호 작용이 활발하게 일어나면그 속에서 상호 존중과 상호 자극을 통해 도덕 추론 능력의 발달이 이루어진다. 동료들 간의 상호 자극은 교사에 의한 추론의 자극보다 추론 능력의 발달에 더 효과적이다.
넷째, 토론 수업의 효과를 저해하는 대부분의 요인들은 교사의 토론 수업에 대한 충분한 준비의 부족과 학생들의 토론 수업의 의의와 필요성에 대한 충분한 인식과 토론 수업을 위한 기본 학습 태도의 부족으로 인한 것으로 토론 수업의 실시에 앞서 철저한 준비가 필요함을 알 수 있다.
이상에서 살펴본 것을 바탕으로 하여 초등학교 현장에서 학생들의 도덕추론 능력의 발달에 효과적인 딜레마 토론 수업을 활성화시킴으로써 학생들이 올바른 인성을 갖춘 성인으로 자라날 수 있도록 도움을 주는 인지적 측면에 대한 도덕 교육의 강화가 필요하다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the element which affects and the action of the elements to stimulate and promote the development of moral character and examine carefully the development process of moral reasoning ability when teachers are attempting to develop students's moral reasoning ability through dilemma discussion. And it is to state the question of moral discussion throughout class discussion which is successful based on this researcher's instruction experience. Ultimately its meaning is to lend assistance to teachers planning to apply dilemma discussion instruction follow to spread awareness of the necessity of dilemma discussion instruction as a way to elevate the moral judgment ability of students.
Qualitative research methods are adopted to serve the purpose. The subjects in this study are 29 fifth grade students in N elementary school in the city of Incheon, this researcher is a classroom teacher. They include 12 boys and 17 girls, and dilemma discussion instruction is conducted in 14 moral sessions during a 17-week period of time. During over the dilemma discussion instruction, this researcher takes the role as ‘a Participant-as-observer’ who is on close terms with the students and works on data collection and analysis to facilitate in discussion instruction. A variety of data are gathered, which contained videotapes of the lessons, interview data with six students involving three boys and three girls, the diaries of the students and the journal of this researcher.
All the collected data are closely observed and analyzed.
The findings of the study are as follows:
First, the students get more interested in dilemma discussion instruction as they continue to receive that, and they got more actively involved in it over time. They voice their diverse opinions when they are asked questions, and there are dynamic mutual student-to-student interaction and promoted to stimulate moral reasoning.
Second, various types of questioning which are utilized by this researcher in dilemma discussion instruction bring to stimulate student's moral reasoning, and their reasoning ability are elevated as ‘+1 level effect’.
Third, the students come to have an energetic student-to-student interaction in that class, they learn to respect and encourage one another in that course. The mutual respect and stimulation serve to elevate the development of their moral reasoning ability. The mutual reasoning stimulation among the peers is more effective than the encouragement given by this researcher.
Fourth, the efficiency of discussion instruction is deteriorated when teachers don' t make a full preparation, when students are unaware of the meaning and necessity of that instruction and when they take an inadequate learning attitude. Therefore a thorough preparation is required before discussion instruction is conducted.
Dilemma discussion instruction has an effect on the development of the moral reasoning ability of students. Accordingly, this instruction should be more widespread to provide better cognitive moral education for elementary schoolers to grow into adults of mature moral character.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 제한점 = 4
• 3. 선행 연구 분석 = 5
• II. 이론적 배경 = 10
• 1. 도덕성의 의미 = 10
• 2. 도덕 추론 발달 이론 = 11
• 3. 갈브레이스 & 존슨의 딜레마 토론 수업 모형 = 15
• 4. 딜레마 토론 수업에서 교사의 역할 = 17
• III. 연구 방법 = 19
• 1. 연구의 설계 = 19
• 2. 연구 대상 = 21
• 3. 연구 절차 = 23
• 4. 자료 수집 및 분석 방법 = 24
• 5. 연구자의 역할 = 28
• IV. 연구 결과 = 29
• 1. 딜레마 토론 수업에 대한 흥미와 참여 수준 = 29
• 2. 교사의 역할과 추론 발달 = 34
• 3. 학생 상호 작용과 추론 발달 = 51
• 4. 딜레마 토론 수업의 과제 = 68
• 5. 딜레마 토론 수업의 흐름 체계화 = 90
• V. 결론 및 제언 = 98
• 1. 결론 = 98
• 2. 제언 = 102
• 참고문헌 = 104
• 부록1 = 106
• 부록2 = 110
• 부록3 = 130
• 부록4 = 135
• 부록5 = 149
• 부록6 = 160
• ABSTRACT = 162