인성교육 프로그램 적용이 자아 존중감 신장에 미치는 영향 : 초등학교 3학년 학생을 대상으로 = The study on the influence of the personality education program on the growth of one's self-esteem

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘인성교육 프로그램 적용이 자아존중감 신장에 얼마나 효과가 있는가?’를 초등학교 3학년을 대상으로 검증해보기 위한 것이다.
이 연구의 유형은 실험연구로서 사전 사후 결과를 비교하여 처치 변인의 효과를 알아보는 양적 연구와 이러한 양적 연구 결과를 뒷받침해주는 면담, 학생의 수업 결과물, 교사의 관찰 분석을 활용한 질적 연구 방법을 적용하였다.
본 연구의 대상은 강화군에 소재하고 있는 H초등학교 3학년 학생 10명과 인근의 Y초등학교 10명을 대상으로 사전 검사를 실시하였다. 실험반은 연구자가 담임하고 있는 학생이었으며 실험반에게는 교과를 통한 인성교육 프로그램과 생활지도를 통한 인성교육프로그램, 재량과 특별활동 교과를 통한 인성교육프로그램을 실시하였다.
교과를 통한 인성교육에서는 인성과 관련있는 덕목을 찾아 교과와 병행하여 지도하였으며 생활지도는 학교와 가정이 연계한 프로그램을 기존의 연구사례에서 선정하여 지도하였다. 또한 재량과 특별활동시간을 활용한 인성교육은 10차시 수업을 구성하여 실시하였으며 비교반에게는 어떤 프로그램도 적용하지 않았다.
실험 처치 후에는 사전 검사와 똑같은 검사지로 사후검사를 실시하였으며 수집된 자료는 자아존중감 전체의 평균(M), 표준편차 (SD)를 산출하고, 점수 차이를 T검증으로 분석하였다.
실험결과에 나타난 결과를 토대로 연구를 가설을 다음과 같이 검증하였다.
첫째, ‘인성교육 프로그램을 적용 받은 학생은 그렇지 않은 학생 보다 자아 존중감이 신장될 것이다.’의 가설은 타당하다는 연구 결과를 보았다.
실험반은 사전검사와 사후검사 사이에 자아 존중감의 점수가 통계적으로 유의미한 차이를 보였으나(p<0.05), 비교반은 유의미한 차이가 없었다. 따라서 인성교육 프로그램 적용은 초등학교 3학년 학생의 자아존중감 신장에 효과가 있었음이 검증되었다.
질적 연구 결과를 보면 두 학생의 경우 자아존중감 평균 점수가 상승하였으며 교사가 관찰 기록한 모습은 자신감이 많이 생겼고 긍정적이고 학습에 열심히 노력하는 모습을 볼 수 있었다. 또한 친구 간에 즐겁게 학교생활하고 점차 변화되어 가는 모습을 느낄 수 있었다.
그러나 실험에서 사용한 인성교육 프로그램은 자아존중감을 묻는 전체문항에 대해 자아존중감을 향상시키지는 못하였다. 그러므로 전체문항에 대한 자아존중감을 향상 시킬 수 있도록 인성교육프로그램이 구안·적용된다면 더욱 효과적으로 자아존중감을 신장 시킬 수 있을 것이다.
지금까지의 연구 결과를 종합해 볼 때, 인성교육 프로그램을 적용하면 전체적인 자아 존중감이 신장된다는 사실을 알 수 있었다. 그러나 자아 존중감 검사의 세부 항목에 알맞은 인성 교육 프로그램을 구안 적용한다면 자아 존중감은 각각의 영역에 대해 자아존중감을 향상 시킬 수 있을 것이다. 그리고 인성교육은 짧은 시간에 이루어 질 수 있는 것이 아니라 오래 지속적으로 가정과 연계하여 항상 지도 되어야 만이 더욱 효과적일 것이라고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the influence of the personality education program on the growth of one's self-esteem on the subject of 3rd grade elementary school students.
The type of this study is the research. It's has compared the before and after results for the quantitative research to verify the effectiveness of the treatment variables. And qualitative research has also been applied to this study to support the quantitative one that has analyzed the result of the students' classes, students' consultation, and the teachers' observation to their students.
The subjects of this study are 10 of 3rd grade students at the elementary school in Gang-hwa, and 10 of nearby elementary school students. The students belong to the class of the researcher, and the personality education program had been applied to the students through the regular class and also through the after school class.
In the class, the value related with one's personality was taught. As for the after school class were offered the chosen program which is closely connected between the school and their home to direct students' life. The classes which are composed of 10 hours using the discretion and special classes. On the other hand, the counterpart hasn't received any kinds of classes.
After the experiment, the same test sheets were given to verify the post test. Based on the collected data, the self-esteem, total average(M) and the standard deviation has been derived and analyzed using the T-test.
The hypothesis on this study was verified based on the result as following.
First, the experiment conducted for this study has shown that the hypothesis that there will be a growth of one's self-esteem among those who have been applied for by the personality education program more than those who haven't is reasonable.
The subject class has shown the meaningful differences(p<0.05) between the tests for the self-esteem, whereas, the counterpart hasn't, which means the personality program is very effective for the growth of the self-esteem for the 3rd grade students.
In the quantitative research, the two students who are the subject of this study have shown the increase of average point on the field of self-esteem, and the aspect of trying to their study hard. Also they have shown the change of their behavior among their peer group.
But the personality education program used in the experiment hasn't improve the self-esteem because of its inefficiency of the questionary itself. The more advanced program will be developed, then the greater self-esteem will also be improved through it.
To summarize all the results from this study, it has shown that the application of the personality education program to the students will improve students' self-esteem. but as mentioned above, the more advanced questionary can improve students' self-esteem the better. And finally I think this program should be offered not for the short period of time but for the long period of time to effectively improve students' self-esteem.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 및 가설 = 4
• 3. 연구 방법 및 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 인성교육 = 7
• 가. 인성의 개념 = 8
• 나. 인성교육의 개념 = 9
• 다. 인성교육의 기본 목표 = 14
• 라. 인성교육의 방법 = 15
• 마. 인성교육의 주요 덕목 = 16
• 바. 인성교육의 지도 원리 = 17
• 사. 실천위주의 인성 교육 방법 = 18
• 2. 자아존중감 = 19
• 가. 자아 존중감의 개념 = 19
• 나. 자아존중감의 발달과 형성 = 21
• 다. 자아존중감이 높은 사람의 특성 = 23
• 3. 인성교육과 자아존중감 = 24
• 4. 선행연구 고찰 = 26
• Ⅲ. 연구방법 = 29
• 1. 연구설계 = 29
• 2. 연구의 대상 = 30
• 3. 연구절차 = 30
• 4. 평가도구 = 32
• 5. 자료처리 = 33
• 6. 실험처치 = 34
• 가. 교과 교육과 관련한 인성교육 프로그램 = 34
• 나. 생활지도와 관련한 인성교육프로그램 = 37
• 다. 가정과 연계한 인성교육 프로그램 = 38
• Ⅳ. 연구결과 = 39
• 1. 양적 연구 결과 = 39
• 2. 질적 연구 결과 = 47
• Ⅴ. 결론과 제언 = 51
• 1. 결론 = 51
• 2. 제언 = 53
• 참고문헌 = 54
• 부록 = 57
• ABSTRACT = 89