아동이 지각한 교사지지 및 교사신뢰와 학습동기간의 관계 = Analysis of relationship among the teacher support, teacher trust and study motivation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학습동기에 영향을 주는 교사관련 변인들과 교사와 학생간의 관계에 대해 관심을 갖고 아동이 지각한 교사의 지지와 교사에 대한 신뢰가 학습동기에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다.
이러한 연구목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 첫째, '아동이 지각한 교사의 지지와 교사에 대한 신뢰는 어떤 관계를 갖는가?', 둘째, '아동이 지각한 교사의 지지는 아동의 학습동기와 어떤 관계를 갖는가?', 셋째, '아동의 교사에 대한 신뢰는 아동의 학습동기와 어떤 관계를 갖는가?'이다. 이러한 연구문제를 해결하기 위하여 경기도와 인천의 3개 초등학교 5학년 아동 404명을 대상으로 하였다.
측정 도구로는 교사의 지지를 검사하기 위해 박지원(1985)이 만든 척도를 기초로 윤혜정(1993)이 수정한 척도를 초등학생이 이해하기 쉬운 문장으로 바꾸어 사용하였고, 교사신뢰를 측정하기 위해 이숙정(2005)이 제작한 척도를 초등학생의 수준에 맞게 수정 보완하여 사용하였다. 아동의 학습동기를 측정하기 위해 김기석(1984)이 만든 학습습관검사 중에서 그 하위검사인 학습동기검사를 조광규(1997)가 사용한 것을 참고로 하여 수정 보완하여 사용하였다.
수집된 자료의 통계적 분석을 위해 SPSS for Window 12.0 프로그램을 사용하였는데, 교사의 지지와 교사에 대한 신뢰 관계를 검증하기 위해서 상관분석을 실시하였다. 교사지지와 학습동기, 교사신뢰와 학습동기와의 관계를 검증하기 위해서는 상관분석과 단순회귀분석을 실시하였다.
이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사 지지와 교사 신뢰 간에는 통계적으로 의미 있는 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 교사신뢰의 6가지 하위요인과 교사지지의 4가지 하위요인 모두 의미 있는 정적 상관을 보였다.
둘째, 교사 지지와 학습 동기간에는 통계적으로 의미 있는 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 교사지지의 4가지 하위요인은 모두 학습동기와 의미 있는 정적 상관이 있었다. 특히 '정서적 지지'와 '평가적 지지'가 아동의 학습동기와 비교적 높은 상관을 갖는다. 아동이 지각한 교사의 지지가 변화함에 따라 학습동기에 미치는 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 실시한 결과 교사지지는 학습동기에 대해 9.8%의 설명력을 갖는다.
셋째, 교사 신뢰와 학습 동기간에는 통계적으로 의미 있는 정적 상관이 있었다. 교사신뢰의 6가지 하위변인은 학습동기와 모두 의미 있는 정적 상관을 보였는데, '친밀감'과 '믿음'이 학습동기와 비교적 높은 상관을 보였다. 교사에 대한 신뢰가 변화함에 따라 학습동기에 미치는 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 실시한 결과 교사신뢰는 학습동기에 대해 6.5%의 설명력을 갖는다.
본 연구의 결과는 교사의 지지와 교사에 대한 신뢰가 학습동기에 영향을 주고, 학습동기에 영향을 미치는 교사변인 중 교사신뢰보다 교사지지가 더 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 이러한 결과는 아동들이 학교생활을 하는데 있어서 교사의 역할에 대한 정보를 제공하였다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, much interests have been paid on the teacher-related factors affecting the study motivation, which are suggested by the analysis of relationship between teacher and students. The purpose of this study is to investigate the effect of children perceived-support and -trust for teacher on study motivation.
In order to perform the study, questionnaires about teacher support, teacher trust and study motivation were developed and survey was performed for 404 of 5th grade elementary students. Statistical analyses using SPSS program were performed to evaluate the correlation between children-perceived support for teacher and children-perceived trust for teacher. The correlation between the aforementioned support/trust and study motivation was also analysed.
Results are summarized as follows. Firstly, support and trust for teacher have a statistically significant relationship and their sub-factors have also significant relationship with each others. Secondly, support for teacher and study motivation showed statistically significant correlation. Among the sub-factors for support for teacher, emotional support, evaluational support, information support and material support have significant correlation with study motivation. According the regression analysis, support for teacher had an influence the study motivation by 9.8%. The emotional support and evaluational support showed statistical significance as an explaining factor for the study motivation. Finally, trust for teacher and study motivation also showed statistically significant correlation, according to the statistic analysis. Similar to support for teacher, all the 6 sub-factors of trust for teacher showed significant relationship with study motivation. According to the regression analysis, trust for teacher resulted in 6.5% effect for study motivation and intimacy and belief were suggested as explaining factors for study motivation.
These results suggest that support and trust to teacher affects the study motivation of children, and trust for teacher was more dominant factor. Among the analyzed sub-factors, emotional support for teacher and intimacy and belief between teacher and children affected the study motivation most significantly. As a conclusion, these results suggest some important information about the role of teacher affecting the children's school life.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 가. 교사 지지 = 4
• 나. 교사 신뢰 = 4
• 다. 학습 동기 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 교사지지 = 5
• 가. 사회적 지지 = 5
• 나. 교사의 지지 = 6
• 다. 교사지지와 학습동기의 관계 = 8
• 2. 교사신뢰 = 9
• 가. 신뢰의 개념 = 9
• 나. 교사에 대한 신뢰에 영향을 주는 요인 = 11
• 다. 교사 신뢰와 아동의 학업관련 특성과의 관계 = 12
• 3. 학습동기 = 14
• 가. 학습동기의 개념 = 14
• 나. 교사의 지지, 교사에 대한 신뢰와 학습동기 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 측정 도구 = 19
• 가. 교사지지척도 = 19
• 나. 교사신뢰척도 = 20
• 다. 학습동기척도 = 21
• 3. 자료 분석 처리 방법 = 22
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 23
• 1. 교사지지, 교사신뢰, 학습동기의 기술통계 = 23
• 2. 교사지지, 교사신뢰, 학습동기의 관계 = 24
• 가. 아동이 지각한 교사지지와 교사신뢰의 관계 = 24
• 나. 아동이 지각한 교사지지와 학습동기의 관계 = 26
• 다. 아동이 지각한 교사신뢰와 학습동기의 관계 = 28
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 31
• 1. 논의 = 31
• 2. 제언 = 34
• 참고문헌 = 36
• 부록 = 41