생태학적 접근에 기초한 초등 미술과 지도방안 연구 = A Study on the Instruction for elementary art education based on ecological approach

국문 초록 (Abstract)

현대의 고도화된 산업 사회에서 생태계가 파괴되어 감에 따라 생태학은 전 지구적인 문제로 대두되었으며, 특별히 교육 영역에서 생태학과 관련하여 다양한 접근이 모색되고 있다. 미술과에서도 생태학적인 접근으로 친환경 의식을 일깨울 수 있다. 이러한 접근은 단순한 환경 보전적인 측면이 아닌 근본적인 생태적 삶과 미술교육에 대한 연계성을 바탕으로 하여야 한다. 현재 환경 교육은 인간중심적인 한계를 가지고 있고 이는 생태학적 접근을 통한 다각적인 미술활동으로 극복할 수 있을 것이다. 인간 삶의 질 향상을 위해 자연과 인간이 소통함으로써 주변 환경에 대한 미적 감수성을 기를 필요가 있는 것이다.
따라서 본 연구는 이와 같은 생태학적 접근에 기초하여 초등학교 미술과의 역할을 규명하고 그 지도방안을 연구하는 데에 목적이 있다.
본 연구는 생태학의 이론적 기반들을 살펴보고 생태학적 접근에 기초하여 초등 미술과의 지도 내용을 설계하고 적용하였는데, 그 연구내용 및 방법은 다음과 같다.
첫째, 생태학의 발생과 개념, 성격을 살펴보고 선행 연구에 나타난 관련 용어의 차이를 정리하여 생태학적 접근 방법을 통해 교육에서의 생태학적 의미를 고찰하였다.
둘째, 생태학과 미술교육의 연관성을 밝히고 미술교육 연구에서의 생태학적 경향과 생태학적 접근에 기초한 미술교육의 필요성과 방향을 제시하여 미술교육의 생태학적 접근 방법을 모색하였다.
셋째, 생태미술교육을 실시하는 초등학교들을 현장조사하고 그 내용을 분석하여 프로그램 모형 개발의 기초로 삼았다.
넷째, 생태학적 접근에 기초하여 초등 미술과에서의 생태미술교육 프로그램 모형을 개발하고 구체적 프로그램을 구안하여 적용하였다.
다섯째, 적용결과를 분석하여 앞으로의 초등학교에서의 생태미술교육 지도 방안을 제시하였다.
이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
생태미술교육을 통해 자연을 직접 체험하며 자연과 소통함으로써 자연과 가까워지고 자연의 생명력을 느끼도록 할 수 있다. 또한 주변 자연 환경에 대해 관심을 갖고 다양한 시각을 가질 수 있으며 이를 통해 미적 감수성을 기를 수 있을 것이다. 그리고 자연의 형과 색을 발견함으로써 자연미와 인공미의 조화를 꾀할 수 있게 되며 자연물로 작품을 제작함으로써 자연물의 특성을 파악함과 동시에 자연물을 재료로 하기 때문에 작품 제작 후 쓰레기가 남지 않고 다시 자연으로 돌아갈 수 있어 환경 친화적이다. 이러한 다각적인 미술활동들은 이론 중심의 환경교육의 한계를 극복하고 인간 중심적인 가치관에서 자연과의 상호관계를 중시하는 가치관으로의 전환을 가져올 수 있을 것이다.
교육과정 개정에 의거하여 교과용 도서 개발이 진행 중이므로 이러한 연구결과를 토대로 생태미술교육은 교육과정 안에서 적극 수용되어야 할 것이다. 또한 이의 사회적 영향과 실제적 실천을 위해 지역사회와의 연계를 고려해야 할 것이며, 더불어 이를 실제적으로 지도할 전문적인 교사 교육이 필수적으로 마련되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the ecosystem has been being ruined in sophisticated modern industrial society, ecology is emerging as one of global issues that need an immediate attention, and the education sector tries to take diverse approaches toward that. An ecological approach to art education could contribute to awakening the environment-friendly consciousness of students. This type of approach should not simply focus on environmental conservation but be well linked to art education in pursuit of an ecological life. Currently, environmental education is just human- centered, and a wide variety of art activities to which an ecological approach is applied will make it possible to get over the problem. Communication between man and nature is necessary for bolstering the quality of human life and aesthetic environmental sensitivity.
The purpose of this study was to shed light on the roles of elementary art education from the perspective of ecological approach and to explore feasible teaching methods in relation to that.
Theories of ecology were reviewed, and elementary art lessons were conducted by applying ecological approach in the following procedure:
First, the generation, concept and nature of ecology were discussed, and earlier studies were investigated to look into differences among relevant terms to delve into the ecological meaning of education.
Second, the relationship between ecology and art education was described, and the ecological trend in art education research, the necessity of ecological art education and future directions for that were discussed.
Third, an on-the-spot survey was conducted on elementary schools providing ecological art education to find out the state of their ecological art education to develop a program model.
Fourth, a model for ecological elementary art education program was developed by applying ecological approach, and then a finalized program was implemented.
Fifth, what results the program produced was analyzed to suggest lesson plans for ecological elementary art.
The findings of the study were as follows:
Ecological art education could enable learners to get closer to nature and feel the vitality of it by experiencing and communicating with it in a firsthand manner. That could allow them to look at surrounding natural environments from diverse angles with interest and eventually foster their aesthetic sensitivity. Having a chance to discover the shape and color of nature would encourage them to strike a balance between natural and artificial beauty. Making works from natural things could serve as an opportunity to grasp the unique features of natural things, and this activity is especially environment-friendly since leftovers could go back to nature without leaving any wastes behind. The diverse art activities will make it possible to overcome the limit to theoretical environmental education and to replace human-centered values with another values that stress the interrelationship with nature.
According to the revised curricula, the development of books for school education is under way, and the findings of the study suggested that ecological art education should be more extended in the curricula. Given the social impact of that education, more authentic education should be offered in collaboration with local community, and specialized education should be provided for teachers who will be in charge of that education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 3
• 3. 연구의 범위와 제한점 = 4
• Ⅱ. 생태학과 생태미술교육의 이론적 고찰 = 5
• 1. 생태학의 개념과 특성 = 5
• 2. 교육에서의 생태학적 접근과 생태미술교육 = 13
• Ⅲ. 초등학교의 생태미술교육 현장 조사 = 44
• 1. A초등학교 프로그램 = 44
• 2. B초등학교 프로그램 = 50
• Ⅳ. 생태미술교육 프로그램의 개발 및 적용 = 57
• 1. 프로그램 모형 개발 = 57
• 2. 프로그램 개발의 실예 = 60
• 3. 프로그램의 적용 및 분석 = 73
• Ⅴ. 결론 = 85
• 참고문헌 = 88
• ABSTRACT = 92