전문계 고등학교 학생들을 위한 자기주도 학습모형에 대한 연구 = A Study on Self-Directed Learning Model for Vocational High School Students

국문 초록 (Abstract)

근래에 들어 전문계 고등학교의 소외문제가 대두되고 있다. 이것은 출산률 저하로 인한 학생자원 감소로 인문계 진학의 문이 넓어졌을 뿐 아니라, 전문계 졸업생들의 취업률 저하가 그 큰 이유라고 할 수 있다. 특히 문제가 되는 취업률 저하 문제는 전문계를 졸업한 학생들이, 눈부신 발전을 하고 있는 현대 사회에서 요구하는 전문성을 갖추지 못하는 데서 기인하는 것인데, 그것의 가장 큰 이유는 기초학습능력의 부진으로, 다양한 정보와 기술에 대한 학습능력이 떨어지기 때문이다. 본 연구는 이러한 전문계 학생들의 학습부진에 대한 가장 경제적이며 근본적인 해결책으로써 학생 개개인의 자기주도적 학습능력을 키우는 것을 목적으로 전문계 학생들을 위한 자기주도학습 모형을 개발하였다.
본 연구는 기존의 자료에 대한 두가지 분석을 토대로 시작되었는데, 먼저 문헌과 자료에 대한 이론적 분석으로써 자기주도학습에 대한 이론적 개념과 전문계 학생들에게 적용할 자기주도학습의 이론을 살펴보았으며 현재 전문계 학생들의 학습부진 실태를 조사?분석해 보았다. 다음 실증적 분석으로써 현재 전문계 학생들의 수업과 학교 생활전반을 관찰하여 수업과 학생 개개인에게 각각 적용할 자기주도학습 모형을 개발하였으며, 이 중 수업과 관련한 모형에 대한 사항은 직접 적용해보고, 수정 보완하여 최종 모형을 제시하였다.
제시한 전문계 학생들을 위한 자기주도 학습 모형은 크게 세 가지 관점으로 요약이 되는데, 첫 째 수업 적용의 관점, 둘 째 학생 개인 적용의 관점, 마지막으로 교사와 학부모의 역할에 대한 것이 그것이다. 이러한 세 가지의 관점은 다시 몇 가지의 요소로 요약이 되는데 그것은 다음과 같다.
첫째 수업 적용의 관점은 ① 다양한 매체 및 학습 자료의 활용, ② 통합적 학습 요소 적용, ③ 수업 내용과 학생의 관심사를 연계하는 수업 방식 활용, ④ 직?간적접인 학생중심 활동의 적극적인 활용 등 이 네 가지로 요약된다.
둘째 학생 개인 적용의 관점은 ① 자신의 인격, 성격 유형 등 개인적인 자아를 이해하고 발견하기, ② 자신의 진로에 대한 명확한 목표 갖기, ③ 자신의 목표를 이루기 위한 과정에 대한 설계하기, ④ 학습환경 조성하기, ⑤ 구체적인 학습계획 수립하기, ⑥ 올바른 학습법 습득하기, ⑦ 자신의 계획과 성과에 대한 검토 및 평가하기 등 일곱 가지의 단계로 요약된다.
마지막으로 교사와 학부모의 조력자적인 역할도 매우 중요한 요소임을 인지하고, 그 에 대한 연구와 노력 또한 이루어 져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In recent days, vocational high schools are increasingly left out, which is emerging one of social issues. As for the reason, a low childbirth rate allows more students to go onto academic high schools, and the employment rate is low among vocational high school graduates, which should be taken seriously. Vocational high school graduates aren't expert enough to meet the requirements of modern society that has made a splendid development. That makes it hard for them to get a job, and their lack of expertise is basically rooted in basic academic deficiencies. They lag behind in terms of learning capabilities that are required to keep up with information-oriented society. The purpose of this study was to develop self-directed learning models geared toward vocational high school students in a bid to bolster their self-directed learning capabilities, as that is the most economic and fundamental solution to fix their academic deficiencies.Two different analyses were conducted in this study: theoretical analysis and experimental analysis. Relevant literature and data were analyzed to discuss the theoretical concept of self-directed learning, and theories of self-directed learning that could be applied to vocational high school were reviewed. And how much vocational high school students were educationally retarded was investigated. Besides, an experimental analysis was carried out by observing the lessons and school lives of vocational high school students to develop self-directed learning models. Among the learning models developed, one related to instruction was applied in class and then finalized.
The self-directed learning models were prepared in three different manners, which respectively focused on instruction, individual students, and the roles of teachers and parents.
The instruction-related model was marked by the use of diverse media and learning materials, the application of integrative learning elements, giving lessons based on learner concerns, and the use of many firsthand or secondhand student-centered activities.
The model that focused on individual learners consisted of seven stages: discovering and understanding one's own self including character and personality type, target setting about career, planning how to achieve the selected target, creating learning environments, mapping out learning plans, acquiring how to study, and looking back on the results of the plans/evaluating.
Finally, the importance of the supporting roles of teachers and parents should fully be recognized, and research efforts should be channeled into looking into their roles.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 = ⅰ
• 목차 = ii
• 표목차 = ⅳ
• 그림목차 = ⅵ
• 제1장 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2. 연구 내용 및 방법 = 2
• 2-1 연구내용 및 구성 = 2
• 2-2 연구절차 = 3
• 1.3. 연구의 제한점 = 4
• 1.4. 용어의 정의 = 4
• 제2장 이론적 배경 = 6
• 2.1. 자기주도 학습 = 6
• 1-1. 자기주도 학습의 개념 = 6
• 1-2. 자기주도 학습의 전제조건 = 11
• 1-3. 자기주도학습 환경 = 17
• 1-4. 자기주도학습 수업 모형 고찰 = 23
• 2.2. 선행연구 고찰 = 25
• 2-1. 도서 = 25
• 2-2. 연구문헌 = 26
• 2.3. 전문계 고등학교 자기주도 학습 모형 개발의 원리 = 34
• 제3장. 전문계 고등학교의 현황과 문제점 = 36
• 3.1. 전문계 고등학교 현황 = 36
• 3.2. 전문계 고등학교의 문제점 = 39
• 2-1. 전문계 고등학교의 학생 자원 상의 문제점 = 39
• 2-2. 전문계 고등학교의 교사 지원 = 40
• 3.3. 전문계 고등학교의 기초학력 현황 = 41
• 3-1. 전문계 고등학교의 학습부진의 실태 = 42
• 3-2. 전문계 고등학교 학습부진의 원인 = 48
• 제4장 연구 결과 = 51
• 4.1. 연구 방법 = 51
• 1-1 수업관찰 = 51
• 1-2 연구수업실시 = 52
• 1-3 면담조사 = 54
• 4.2. 연구 결과 = 54
• 2-1. 수업관찰 및 실기수업 = 55
• 2-2. 연구수업 = 59
• 2-3. 면담조사 = 64
• 4.3. 논의 = 66
• 제5장 전문계 고등학교 학생들을 위한 자기주도학습 모형 = 69
• 5.1.자기주도 학습 모형 기본 방향 = 69
• 5.2. 자기주도 학습 모형 = 70
• 2-1. 수업 적용 모형 = 70
• 2-2. 학생 개인 적용 모형 = 72
• 2-3. 자기주도 학습 수첩(활동지) = 82
• 5.3. 교사 및 부모의 지도 방향 = 83
• 제6장 결론 = 84
• 참고문헌 = 86
• ABSTRACT = 89
• 부록A. 자기주도학습 수첩(활동지) = 91