학생 특성에 따른 소그룹 논증과정 분석 = Analysis of argumentation of small group according to the students` characteristics

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 학생특성에 따른 소집단 구성이 집단 내 논증과정의 수준에 주는 영향이 어떠한지를 알아보는 것이다. 이를 위해 대전시 소재 고등학교 11학년 1개 학급을 대상으로 자아개념과 과학적 태도 검사를 실시하였으며, 검사 결과를 바탕으로 연구목적에 적합한 12명을 선정한 후, 이들을 이질집단과 동질집단으로 구성하였다. 집단에 주어진 과제를 수행하면서 실험결과에 대한 해석 과정에서 나타나는 학생들의 논증과정을 VCR 자료로 촬영한 후 전사하였다. 전사된 자료는 Mitchell(2001)의 분류틀에 의해 분석되었으며, 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들은 탐구실험 중 결과에 대한 해석과 문제제기를 하거나 기존의 과학적 개념과의 차이에 대한 원인에 대해 토론할 때 논증과정이 활발히 나타났으며 둘째, 소그룹 중 자아개념과 과학적 태도 특성이 모두 높은 모둠이 나머지 모둠보다 논증의 빈도나 수준이 높았다.
따라서 수업 중 학생들의 논증활동을 증진시키기 위해 자아개념과 과학적 태도가 낮은 학생들이 논증활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 교사에 의해 적절한 발문 유도와 활동이 제시되어야 하고, 실험 수업 시 학생들의 논증과정을 유도하기 위해서는 적절한 인지적 갈등을 제공하고 보고서는 완성에 집착하지 않도록 자유롭게 생각하며 논증할 수 있는 기회를 제공하는 보조수단으로 활용해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate how the argumentations were affected by the students' characteristics in the small groups. The Self conceptions and scientific attitudes were examined into a class of the eleventh grade highschool students in TaeJeon city, and the twelve students were selected for the research purpose from the two examines. Then, the students were divided into homogeneous groups and heterogeneous groups. The argumentations under the condition of the interpretations about the experimental results in each small groups were recorded by VCR. The recorded data were transcribed, then argumentation levels from transcripts in each small groups were analysis through Mitchell's parameters of argumentation. The results of this study were following;
First of all, argumentation was occurred lively, when students raise a question or have a discussion about the cause of difference with an earlier scientific concept in the middle of the inquiry instruction. Secondly, among small groups, the group which had both higher characteristic of self conception and higher scientific attitude achieved the highest score in terms of frequency or level of argument.
Therefore, teachers should induce students to ask a questions and present activities appropriately in order for those who have low self concept and scientific attitude to participate in argumentation aggressively and also they need to provide cognitive conflict to lead argumentation of the students as long as the experimental report is practised as a assistant to give opportunities to think and argue freely, which keeps students from sticking too much.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 용어 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 선행 연구 고찰 = 5
• Ⅲ. 연구 절차 및 방법 = 7
• 1. 연구 절차 = 7
• 2. 연구 대상 = 8
• 3. 수업 내용 및 방법 = 9
• 4. 자료 수집 = 10
• 5. 분석도구 = 12
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 16
• 1. 논증발생 시기 = 16
• 2. Discussion Map = 23
• 3. 모둠별 논증 수준 = 29
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 36
• 1. 결론 = 36
• 2. 제언 = 37
• 참고문헌 = 39
• ABSTRACT = 43
• 부록 = 45