학교장의 변화지향적 리더십과 학교혁신 관련성 탐색 : 울산광역시 고등학교 교사의 인식을 중심으로 = Relationship's research between principal's transformational leadership and innovation of school

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학교혁신과 학교장의 변화지향적 리더십 사이에 어떠한 관련성이 있는지를 탐색하여, 학교장의 변화지향적 리더십을 육성하고, 단위학교의 학교혁신 방향 설정에 기여할 수 있는 실증적 자료를 얻는 것을 목적으로 하였다. 이러한 연구목적 달성을 위하여 구체적으로 연구된 내용은 다음과 같다:
첫째, 교사들이 인식하는 학교장의 변화지향적 리더십이 교사의 배경요인에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 교사들이 인식하는 학교혁신에 대해 교사의 배경요인에 따라 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 학교장의 변화지향적 리더십과 학교혁신과의 관계는 어떠한가?
연구방법은 문헌연구와 조사연구를 병행하였으며, 연구 대상은 울산광역시에 소재하고 있는 45개 고등학교 교사를 대상으로 하였으며, 질문지는 학교별․설립별․성별의 비율에 따라 총 245명에게 배부하여 회수된 225부를 분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료는 기술통계와 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 주로 사용하였으며, 분석결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다:
첫째, 전체적으로 학교장의 변화지향적 리더십에 대한 평가는 높게 나타났다. 교원노조 미가입 교사가 학교장의 변화지향적 리더십에 가장 높은 평가를 내리고 있으며, 교직경력 20년 이상, 부장교사, 공립학교, 여자교사가 약간의 차이는 있지만 다른 집단에 비해 상대적으로 높게 평가했음을 알 수 있었다.
둘째, 학교혁신에 대해서는 부장교사, 공립․교원노조 미가입 교사가 높은 인식 수준을 보이며, 학교혁신에 대체적으로 긍정적 평가를 내린 것은 조직구조를 유지, 발전시키려는 노력과 함께 교사 자신 또한 학교혁신의 주체자로 참여하고 있다는 인식을 가지고 있음을 알 수 있었다.
또한, 배경요인별 상황에서 주목할 만한 것은 교원노조 미가입 교사보다는 가입교사가, 공립보다는 사립학교 교사가 학교혁신에 대한 평가가 다소 낮게 나타나고 있다는 점이다. 이것은 교원노조에 가입했거나, 사립학교의 교사들이 학교운영에 비판적인 생각을 많이 하며, 상대적으로 교사의 진보적인 생각과 학교의 운영현실이 잘 맞지 않고 있음을 보여주고 있다고 판단된다.
셋째, 학교장의 변화지향적 리더십 가운데 학교혁신에 가장 큰 영향을 미치는 것은 카리스마와 지적인 자극이다. 그 까닭은 학교장이 교사에게 조직과 상사에 대한 충성심을 발휘시키면서 존경과 신뢰를 구축하며, 강력한 지배방법을 사용하고 있다는 사실을 보여준다.
전체적으로, 교사들이 학교장의 변화지향적 리더십을 선호하고 학교혁신에 대한 필요성을 인식하고 있는 만큼 학교장의 경우 참신한 비전을 제시하고 지적인 자극과 함께 솔선수범하는 변화촉진자로서의 역할을 수행하며 변화지향적 지도자가 되려는 노력과 더불어 학교혁신의 리더 역할을 올바르게 수행하도록 해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this research are to find out that how to relative with Innovation of School and Principal's Transformational Leadership. Also upbringing the Principal's Transformational Leadership and to obtain the objective data for setting a direction of Innovation of School by school unit. These are in the concrete researches to achieve the subject.
First, in teacher's recognition, how differences of Principal's Transformational Leadership by teacher's background?
Second, in teacher's recognition, how differences about Innovation of School by teacher's background?
Third, to find out interrelations between Principal's Transformational Leadership and Innovation of School. And how to Principal's Transformational Leadership has influence on Innovation of School.
The method of research had literature research and survey in same time. The subject targets are high school teacher in Ulsan Metropolitan City(42 schools) and question sheets were delivery to 245 teachers by ratio of school, establishment, and sex. Then 225 returned sheets were used to analysis. The collecting data were mostly used to Tech-statistical data and Multiple regression analysis. These are summary of analysis result.
First, the valuation of Principal's Transformational Leadership showed high in overall. Teachers who are not join in teacher's union assessed the highest about the Principal's Transformational Leadership. And more than 20 years careers, instructors, a public school teachers, women groups were had a little differences but also assessed higher than other groups.
Second, instructor, a public school, unjoined teacher's union groups had high understanding about Innovation of School. The reasons of positive assessed are that they made an effort to maintain and develop the organization. And they recognized that they are also participating the main group of Innovation of School.
Additionally, noteworthy that unjoined teacher's union and a public school groups assessed lower than joined teacher's union and a private school groups about Innovation of School. Because of teachers who had joined in union and a private school are more critical about management of school and disagreed between their progressive idea and school's administration.
Third, in Principal's Transformational Leadership, the most effective factors are charisma and intellectual stimulus. Because, a principal shows the teachers to make faithful to an organization and his/her senior with a respect and a confidence.
Taken together, the teachers favor the Principal's Transformational Leadership and recognize the necessary of Innovation of School. Therefore, the principal has to bring up an up-to-date vision and performs the change-promoter with intellectual stimulus and setting the pace. Also, he/she makes an effort to become a transformational leader and performs the leader of Innovation of School.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 연구내용 = 5
• 4. 연구방법 = 6
• 가. 연구의 방법 = 6
• 나. 분석틀 = 7
• 다. 연구대상과 표집 = 8
• 라. 측정도구 = 9
• 마. 자료 처리와 분석 방법 = 13
• 5. 연구의 제한점 = 14
• 6. 선행연구 고찰 = 14
• Ⅱ. 학교장의 리더십과 학교혁신 = 17
• 1. 학교장의 변화지향적 리더십 = 17
• 가. 리더십의 개념과 유형 = 17
• 나. 변화지향적 리더십 요인 = 27
• 2. 학교혁신에 대한 이해 = 32
• 가. 학교혁신의 필요성 = 32
• 나. 학교혁신의 방향 = 33
• 다. 학교혁신의 전략 = 46
• 3. 학교혁신의 지도력 = 54
• 가. 지도력의 근원 = 54
• 나. 혁신적 지도력의 성향 = 55
• 다. 학교혁신을 성공적으로 추진할 수 있는 지도력 = 56
• 4. 학교장의 변화지향적 리더십과 학교혁신 = 60
• 가. 학교장의 위상과 역할 = 60
• 나. 학교장의 변화지향적 리더십 = 62
• 다. 학교장의 변화지향적 리더십과 학교혁신과의 관계 = 63
• Ⅲ. 결과 해석 = 64
• 1. 학교장의 변화지향적 리더십 분석 = 64
• 2. 학교혁신에 대한 분석 = 73
• 3. 학교장의 변화지향적 리더십과 학교혁신 간 관련성 = 78
• Ⅳ. 결론 = 85
• 1. 요약 = 85
• 2. 결론과 제언 = 89
• 참고문헌 = 92
• Abstract = 94
• 부록 = 97