중학교 음악과 교육과정 '목표' 설정에 관한 연구 = (A) Study on establishing goals for the music subject curriculum in middle school

국문 초록 (Abstract)

교육은 그 성격상 가치 지향적이다. 공교육으로서의 학교교육은 인간의 전인적 성장을 이루도록 하는 데 그 의의를 가진다. 학교교육 속의 음악교육은 가치 지향적 목적에 부합하고자 시대적, 사회적 요구에 따라 그 목적과 방법이 여러 모습으로 변해 왔다.
음악교과는 학교 교육의 완성을 위해 국가로부터 뚜렷한 임무와 역할을 부여받았고 ‘음악의 인간 교육적 가치의 구현’이 실현될 때 비로소 음악교과의 올바른 지향점을 향해 나아가게 된다. 그러나 지금의 교육현실에서는 음악교과의 위상이 크게 위협받고 있는 실정이다. 급변하는 오늘날의 시대 흐름 속에서 변화에 민감하게 반응하는 대신에 가장 중요한 그 무엇인가를 소홀히 다루어 학교교육으로서의 음악교과의 위상이 흔들리고 있는 것은 아닌지 진지하게 생각해 볼 때이다.
교과 교육과정의 구성항목 중 ‘목표’ 항에는 ‘성격’ 항에서 드러난 교과교육의 본질적 가치에 바탕을 둔 교과의 교육관점과 지향점이 담겨 있다. 따라서 음악교과의 총체적인 교육방향을 결정하는 핵심적인 부분이다.
이에 이 연구는 교육의 설계도인 교육과정에 나타난 음악교과의 ‘목표’를 살펴봄으로써 음악교육의 본질화를 추구하는 데에 지향점이 될 음악교과 목표 설정의 기본적인 방향을 탐색하고자 하였다.
교과 교육 목표로서의 설정 준거가 되는 음악교육의 당위와 음악교육철학의 흐름을 고찰하였다. 중학교 음악과 교육과정에 나타나는 음악교과의 성격을 정리 규명함으로써 음악교과의 본질적 가치가 어떻게 반영되었는지를 고찰하여 음악교과의 성격을 바탕으로 설정된 음악교과 목표를 요소별로 비교논의 하여 그 특징을 제시하였다. 수차례의 개정을 통해 음악과 교육과정의 목표는 점진적으로 변화해왔다. 전체적으로는 음악 자체의 본질적인 목표보다는 음악교육의 음악 외적 결과 즉 본질적인 목표가 달성될 경우에만 수반적으로 나타날 수 있는 이차적인 결과들에 더 관심을 가졌던 과거의 음악교육이 점차 음악 내적 목표에 그 중요성을 두게 됨에 따라 균형을 되찾는 양상을 보이고 있다. 이러한 목표의 변화양상을 ‘음악교과’의 목표설정 시 교육의 관점에서의 보편성과 특수성, 음악의 관점에서의 보편성과 특수성을 함께 고려해야 할 것을 제시하였다.
음악교과의 목표들은 제1차 교육과정 때부터 꾸준히 추구되어 온 것도 있고 시대가 변하면서 제외되거나 변화되어 온 것도 있다. 교육의 관점에서의 보편성과 특수성, 음악의 관점에서의 보편성과 특수성은 목표 설정의 중요한 고려 대상이며 교과의 본질을 추구할 때 균형 잡힌 시각을 가지게 해준다. 음악교육의 본질적인 목표는 시대가 변한다고 해도 크게 변할 수는 없는 것이다. 그러나 시대의 흐름에 따른 인식의 변화는 음악교육에도 영향을 끼쳐 목표 설정의 특수성으로 나타난다.
이에 따라 음악교육의 본질적 가치에 바탕을 둔 교과 목표 설정의 기본 방향을 설정하였다. 첫째, 음악교과 목표 설정의 준거로서의 음악교육철학은 시대적, 사회적 변화에 반응하며 끊임없이 변화해 가지만 시대적, 사회적 보편성에 바탕을 두되 교과의 본질에 충실 할 수 있어야 한다. 둘째, 목표 설정의 내용이 음악교과의 본질을 추구해야 한다. 즉, ‘성격’ 항에는 음악과의 성격을 교과의 학문 내․외재적 가치와 개인적․사회적 의의, 교육 속에서의 역할 등을 종합적으로 고찰함으로써 학교 음악 교육의 철학과 지향점을 논리 정연하게 진술하고, ‘목표’ 항에는 구체적인 음악 교육의 목표를 제시해야 한다. 셋째, 목표 설정의 형태가 명확해야한다. ‘목표’는 ‘나아가 닿을 지점’으로, 목적보다 작고 구체적인 기준의 의미를 지닌다. 따라서 음악과의 목적은 음악과가 음악 지도를 통해 달성하고자 하는 지향점을 뜻하며, 목표는 음악과가 학습 지도를 통해 이루어야 할 구체적인 상태, 도달해야 할 지점을 뜻한다. 목표 항에는 학생들이 성취해야 할 목표의 수준과 범위가 포함되어야 한다.
음악교육의 본질화와 진정한 한국화가 정립되기 위한 제안점으로는 첫째, 한국 전통 음악적 특질을 교육목표에 포함시키는 문제에 대한 후속연구가 필요하다. 둘째, 차후 현장에서 실시될 개정 교육과정이 추구하는 목표의 적합성에 대한 지속적인 연구가 필요하다. 또한 개정 교육과정이 추구하는 목표의 효율적 달성을 위해 영역별로 별도의 연구가 필요하다. 특히 교수 학습 방법 및 평가에 대한 현장 연구가 중요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Education is value-oriented. The significance of school education as public education is to help individual grow to be a whole person. Music education within school educationhas been changed in its goals and methods to follow the needs of the times and society for accomplishing its value-oriented goals.
Music subject has been taken responsibilities and roles of completing school education. It does not make steady progress toward the right direction of music subject until 'the embodiment of human educational value of music' is realized.
However, in current educational reality, the status of music subject is sharply threatened. It is the time to think sense that its status in school does not response the sudden change of today and also the most important thing of music subject has handled roughly.
Goals in curriculum of music subject show educational prospective and direction of music education based on its fundamental value in the characteristics in the curriculum. Therefore goals are essential in of music subject.
In this study the basic direction of setting goals in music subjectwas investigated to seek for the essence of the education through looking into the goals of it in curriculum that is the main framework of national education.
In addition, both the justifiability of music education and the flow of music educational philosophy in conformity to establish educational goals of music subject were inquired. Next, rearranging and inquiring the characteristics of music subject in middle school examined how to reflect the essential value of music education. The Characteristics of goals of music subject were presented by comparing the selected goal of music subject with its elements.
Through several revisions, goals of music education have been changed gradually. In general the last music educations tended to be more interested in extrinsic results than fundamental objectives of music itself. Now it seems that music education assumes balanced aspects by stressing internal goals.
This changed aspects result in considering the universality and particularity of both educational and musical prospective when setting goals of music subject.
Some goals of music subject has been pursued from the 1st curriculum, others either were abolished or has been changed as time went by.
The universality and particularity of both educational and musical prospective are considered to be important to set goals and helpto have balanced point of views to seek for the essence of music subject. The essential goal of music education cannot be changed rapidly even though the world and time change. Still, the particularity of goal setting is shown due to consciousness changes according to times resulting in influencing on music education.
Accordingly, the basic direction of setting goals of music subject on the basis of the essential value of music education was selected as follows.
First, music education philosophy conform to setting goals of music education has been changed over time with responding social changes but should follow the essence of music subject on the basis of social universality over time.
Second, contents of goal setting should pursue the essence of music subject. In other words, in the chapter of characteristics, the educationalphilosophy of school music education and its direction should be presented logically and systematically through researching external and internal academic value of music subject, the personal and social significance of it, and the roles within the education as a whole. In the chapter of goals, the specific goals of music education should be given.
Third, the form of goal setting should be obvious. A goal means a point that we try to achieve and it is more specific and smaller standard of an aim. The aim of music education is the direction point to reach by music education, and its goals are the specific status and points to achieve through teaching. In the chapter of a goal, its standard and extent to accomplish for students have to be included.
There are three suggestions to establish the intrinsicalization of music education and the Koreanization of it.
First, the follow-up studies on problems about including the musical characteristics of Korean traditional music in music education goals are needed.
Second, continuous researches on the goal appropriateness of revised curriculum implemented in school are required.
Finally, field studies especially on teaching and learning methods and evaluation to accomplish the goals based on the new curriculum effectively are needed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 5
• 4. 선행 연구 고찰 = 6
• Ⅱ. 음악교과의 성격 = 9
• 1. 교과 교육 목표 설정 준거 = 9
• 가. 교과 교육으로서의 음악 = 9
• 나. 음악교육철학의 흐름 = 14
• 2. 음악과 교육과정의 ‘성격’ 항 = 30
• 가. 음악과 교육과정의 변천 = 30
• 나. 시기별 교육과정의 음악교과 성격 및 목적 = 38
• 다. 시기별 교육과정의 음악교과 성격 및 목적 비교 논의 = 42
• Ⅲ. 음악교과의 목표 = 51
• 1. 시기별 교육과정의 음악교과 ‘목표’ 항 = 51
• 2. 시기별 교육과정의 음악교과 ‘목표’ 비교 논의 = 55
• 가. 목표의 특징 = 55
• 나. 목표 요소 비교 = 61
• 다. 목표 설정의 보편성과 특수성 = 69
• 라. 음악교육철학과의 연관성 = 76
• 3. 음악과 교육과정 ‘목표’ 설정의 방향 = 85
• Ⅳ. 요약 및 제언 = 91
• 참고문헌 = 96
• ABSTRACT = 99