유치원에서 초등학교로의 전이경험 : 초등학생이 된다는 것의 의미 = (The) Transitional experience from the kindergarten into the elementary school:the meaning of becoming an elementary school student

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the meaning of becoming an elementary school student by exploring experiences of children acquired in the process of the transition from the kindergarten into the elementary school.
For the achievement of this study, the subjects in this study were four students who transferred to S elementary school from H kindergarten located in Jeonju. The study was conducted for 14 months from September 2006 to October 2007 and employed the narrative investigation techniques. The results of the research reveal as follows.
First, the transition of elementary school students and kindergarten students was analyzed separately both aspects. The preparation of the first grade as a kindergarten student is attempted by outside force such as teacher and parents, which can be named 'making an elementary school student'. Kindergarten teachers and parents have been focusing on 'the development of general learning abilities', 'the preview of elementary school curriculum', and 'the adaptation to new school life' when it comes to the kindergarten education.
The internal aspects of children who participated in the projects of making an elementary school student by an external force have been formed in different ways and were called by 'the process of becoming pre-elementary school students'. During this period, children are in the process of growing one more step, that is, 'up-graded self esteem', having expectations of the elementary school life, and building up 'the high motivation and self-confidence for learning in elementary school'. In addition, they are suffering from kinds of 'the emotional growth process' by catching worries from out there and acquiring exaggerated information regarding as the elementary school.
The experiences in the process of becoming elementary school students were analyzed 'the self-fascination', 'the sufferings and conflicts', and 'the daily life'. 'The self-fascination' is referred as the pleasure to the new life, a fresh start to a new semester in March, and the self-concept formation while 'the sufferings and conflicts as the difficult school life, reminding of kindergarten life, and the self-realization. Furthermore, 'the daily life' is referred as restrictions, changes, growth, and hopes.
They started new life in elementary school with the pride of going into the next step and the pleasure of new life such as friends, teachers, and places. However, as time went by, they had problems with rules, restrictions, and boring curriculum that they need to get accustomed in elementary school. They missed the days they spent with teachers and friends in kindergarten and felt the desire to play more. They found themselves shrinking by surrounded environments as they wanted to be loved and cared by people. They adapted to elementary school life with their hardships and conflicts and then accepted it as 'daily life' which is not something new and special any more to them. They tend to have desire for freedom, change and growth due to their boring school life and lots of restrictions on them.
Second, the meaning of becoming elementary students based on the transition of four subjects was analyzed by 'the remarkable progress : a radical change of roles and expectations', 'the realistic self-consciousness : the discordance between the real and the ideal', 'the adaptation : the outward and positive adaptation'.
They showed a remarkable progress in the period of radical change regarding as social expectations and roles. In addition, they have been starting to look at the whole aspects of themselves with an objective point of view while going through the discordance between the real and the ideal. Under this circumstance, they have been getting accustomed to the elementary school system which is referred not as inward adaptation but as the outward and positive adaptation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원에서 초등학교로 전이하는 과정에서 아이들이 어떤 경험을 하는지를 탐색해 봄으로써 초등학생이 된다는 것의 경험적 의미를 밝히는 데 그 목적을 두고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 2006년 9월부터 2007년 10월까지 14개월 동안 전북 전주시에 위치한 H유치원에서 S초등학교로 입학하는 네 명의 아이들을 대상으로 내러티브 탐구 방법(narrative inquiry)을 이용하여 연구하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원생에서 초등학생으로의 전이경험을 유치원 7세반 2학기부터 초등학교 1학기까지의 경험을 중심으로 분석하였다. 유치원에서의 전이경험은 주로 1학년을 준비하는 것이었고, 유치원 교사와 부모 즉, 외부에서부터 시작되고 있었다는 점에서 ‘초등학생 만들기’에 초점이 있었다. 이런 ‘초등학생 만들기’ 활동에 참여하면서 유아들은 예전과 다른 ‘예비초등학생’으로 변화되기 시작했는데, 한편으로는 성장에 대한 자부심, 초등학교에 대한 막연한 동경, 초등학교 공부를 잘 할 수 있겠다는 의욕과 자신감을 갖기 시작했고, 또 다른 한편으로는 주변으로부터 걱정하는 말이나 과장된 정보를 접하면서 초등학교에 대한 모종의 두려움, 공포를 갖게 되었다. 즉, 유아들은 초등학생이 된다는 것에 대한 희망과 걱정을 동시에 가지면서 모종의 정서적 성장통을 겪었다.
초등학교에 입학한 후, 네 아이들은 초등학생이 되었다는 ‘도취’, 새로운 초등학교 환경과 생활에 현실적으로 적응해야 하는 ‘시련과 갈등’을 경험하였다. 그러한 경험을 통해 그들의 초등학교 생활과 초등학생으로서의 새로운 신분은 점점 ‘일상’이 되어 갔다. 그들은 새롭게 만난 친구와 선생님, 새로운 공간, 새로 갖게 된 물건들에 대한 즐거움, 자신들이 초등학생으로 성장했다는 자부심에 한껏 도취된 상태로 초등학교 생활을 시작했다. 그러나 도취의 시간이 지나고 신체 길들이기, 적응해야 할 많은 규칙과 통제, 지루한 학교생활로 인한 고단한 학교 일상이 이어졌다. 충족되지 못하는 놀고 싶은 욕구, 보고 싶은 유치원 친구들과 선생님으로 인해 유치원에 대한 향수가 밀려왔고, 사랑받고 주인공이고 싶은 마음이 충족되지 못하면서 점점 작아지는 자신을 발견하기도 했다. 그렇게 시련과 갈등의 시간이 계속되면서 아이들은 초등학교 생활에 익숙해지기 시작했고, 더 이상 특별하지 않은 무덤덤한 일상이 되어 갔다. 재미없는 초등학교의 일상은 일종의 굴레로 다가왔고, 거기서 벗어나고 싶은 자유를 갈망하며 변화와 성장을 희망했다.
둘째, 네 아이들은 유치원과 초등학교에서의 이러한 경험을 통해 1학년이 되었는데, 초등학생이 된다는 것은 ‘받는 사람’에서 ‘하는 사람’으로, ‘주관적 자아’에서 ‘객관적 자아’로, ‘개인생활인’에서 ‘집단생활인’으로 변하는 것이었다. 유아와 달리 아이들은 초등학생 되면서 주변의 사회적 기대와 역할의 변화 속에서 짧은 시간동안 책임감 있고 독립적인 존재가 되어야 했고, 초등학교를 대상으로 품었던 막연한 기대, 꿈과 같은 이상을 유치원보다 고달픈 초등학교의 현실적인 생활을 해 내면서 스스로 이런 불일치에 적응해야 했으며, 욕구를 조정하면서 자신을 보다 객관적으로 조망하는 자아를 갖게 되었다. 더불어 스스로의 욕구를 참아낼 줄 아는 인내와 자제를 배우면서 스스로 할 수 있는 일과 할 수 없는 일을 구분할 줄 알게 되었다. 이런 자아의 변화는 결국 유아가 초등학생이 된다는 것의 경험적 의미였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 초등학생 되기 = 7
• 1. 전이 = 7
• 2. 적응 = 10
• 3. 자아 = 15
• 4. 선행 연구 분석 = 18
• Ⅲ. 내러티브 탐구 = 25
• 1. 방법 및 절차 = 25
• 2. 자료 수집 및 분석 = 28
• 3. 연구 참여자 = 31
• Ⅳ. 예비초등학생의 경험 = 40
• 1. 외부에서 시작되는 ‘초등학생 만들기’ = 41
• 2. 내부의 변화 ‘예비초등학생 되기’ = 54
• Ⅴ. 초등학생의 경험 = 68
• 1. 도취 = 69
• 2. 시련과 갈등 = 83
• 3. 일상 = 102
• Ⅵ. 초등학생이 된다는 것의 의미 = 108
• 1. ‘받는 사람’에서 ‘하는 사람’으로 = 109
• 2. ‘주관적 자아’에서 ‘객관적 자아’로 = 112
• 3. ‘개인생활인’에서 ‘집단생활인’으로 = 115
• Ⅶ. 결론 = 119
• 참고문헌 = 122
• Abstract = 129
• 부록 = 133