소집단 활동을 통한 논설문 쓰기의 양상 연구 = (A) Investigation of aspects of essay writing, through practices of small groups

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this investigation is to find out the aspect of the interaction within a small writing group to compose an essay. The investigation will also aim to deduce inductively how the interaction affects the texts of the students. In other words, the investigation aims to find out how the aspect of linguistic interaction appears during the process of organizing meanings, prior to the essay writing itself, and the effects of that interaction on the writing of the texts. Thus, documented theoretical basis and methodology on how to analyze linguistic interaction within a small writing group was used in conjunction with research and interpretation based on actual data from classes. Both theoretical analysis and empirical analysis were mutually supplemented for each other. The arguments and conclusions arising from such research are as follows.
In Chapter 2, the concept and characteristics of essay writing were outlined, and the purpose of essay writing in small groups was identified. Also the educational meaning of linguistic interaction between members of the small writing group, during the process of organizing meanings was examined, based on theoretical basis. First, the concept and characteristics of essays was observed and the core characteristics that should be taught importantly in writing essays were emphasized. These core characteristics became the background for chapter 3, where elements for teaching essay writing were selected. Also, to establish educational meaning that small group essay writing can bring positive effects during the process of meaning organization, theoretical basis was inquired. Also, to provide theoretical basis to analyze linguistic interaction within small groups,structures of cooperative interaction and conflictive interaction were used to examine the interactions as the basis to analyze linguistic interaction within small groups.
In chapter 3, the subject of the research, the methodology to analyze, and the steps of teaching were suggested, using the content discussed in chapter 2 as a basis. The linguistic interaction within small essay writing groups was observed and the methodology to analyze its aspect was designed. The text on the subject of the research, the method of analysis and the teaching process was written.
This research began on aclass of 6th grade students in an elementary school located in Chung-cheong nam do, of Korea. Together with the preparation for this research, the pre-tuition material for this research was taught from May 2007 to June 2007, and the actual research proceeded on July 2007, and four trials were made. To observe the aspect of linguistic interaction within a small writing group, the linguistic interactions were recorded and transcribed. Other collection methods involved observing the class, conversations with the students, analysis of the texts written by the students, and the evaluations by the students.
In chapter 4, the aspect of linguistic interaction within small writing groups during an essay writing activity was analyzed, based on observing the class, transcribed data and on the actual texts written. So the structure of the linguistic interaction between the members of the small group wasexamined, and how the aspect of interaction has affected the students' texts were interpreted, focusing on the textswritten by each student. Also to examine what effects small group writing activity has on the affective side of the students - such as the incentive to write, and the students'attitudes - the students went through some conversations after the class and the composed evaluation was looked into.
The summary of the research results are as follows:
First, linguistic interaction within a small group can be broadly divided into two structures; Cooperative and conflictive. Cooperative interactions were shown through micro strategies such as to respond, to be responded to, to accept, to ask for specification, and to add comments, or build an explanation. The conflictive interactions showed aspects such as to object, to be objected and to deny one's opinion.
Secondly, the cooperative and conflictive linguistic interaction became a stimulant to actively carry out meaning organization and as a result, it brought positive effects on the texts. In terms of the content of the text, the students suggested plentiful basis for their arguments as their meaning organization process was active. Also their validity for their arguments improved. In terms of the constitution of the texts, to improve their validity of their arguments, the students expanded on the elements while composing the texts to justify their arguments by considering their argument, basis, supportive basis, and the opposition argument. In terms of expression of the texts, there were many statements and expressions that expressed their own thoughts and this seems to be a result from lack of understanding of logical statements and of teaching.
Thirdly, linguistic interaction within members of a small group in writing essays brought positive effects on the affective area of essay writing for the students. For the students who lacked writing abilities, it gave them confidence and for most students, it became a meaningful opportunity to resolve the preconception that essay writing is difficult and hard. This research has value in that it has identified the aspect of linguistic interaction within small group members and the positive effects that linguistic interaction has on composing texts. Thus this research will provide useful information to complement factors that were in need for the students to compose essays, based on in-depth research on the linguistic interaction that occurs within small group writing activities. Also this research could become an accelerator to lead succeeding research on linguistic interaction within small group writing activities from various perspectives.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 소집단 활동을 통한 논설문 쓰기에서 이루어지는 언어적 상호작용은 어떠한 양상으로 이루어지며 그것은 학생들의 텍스트에 어떤 영향을 미치는지 귀납적으로 도출해 보는 것이다. 즉, 논설문 쓰기 전 단계의 의미구성 과정에서 이루어지는 언어적 상호작용의 양상은 어떻게 일어나며 텍스트를 작성하는 데에는 어떤 효과가 있는지를 밝히고자 한다. 이를 위해 소집단 활동에서 이루어지는 언어적 상호작용을 분석하기 위한 이론적 기반과 방법에 대한 문헌 연구와 실제 수업자료의 분석 및 해석 연구를 병행하여 상호 보완하였다.
Ⅱ장에서는 논설문 쓰기의 개념과 특성을 살펴보고, 소집단 활동을 통한 논설문 쓰기의 의의는 무엇이며, 의미구성 과정에서 이루어지는 소집단 구성원간의 언어적 상호작용은 어떤 양상을 보일 것인지에 대한 이론적 기반을 중심으로 교육적 의의를 살펴보았다. 먼저 논설문의 개념 및 특성을 살피어 논설문 쓰기에서 중요하게 지도 되어야 하는 필수적인 요소가 무엇인지를 강조하였고 이를 바탕으로 Ⅲ장에서 논설문 쓰기 지도 요소를 선정할 때 참고하였다. 또한 소집단 활동은 기존의 논설문 쓰기에서 얻을 수 없었던 의미구성 과정에서의 긍정적인 효과를 기대할 수 있음을 보이기 위해 이론적 기반을 탐구하였다. 또 소집단 언어적 상호작용의 양상을 분석하기 위한 이론적 토대를 마련하기 위해 논증적 상호작용에서의 협력적 상호작용과 갈등적 상호작용을 살피어 그 구조를 소집단 언어적 상호작용을 분석하기 위한 기초로 삼았다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장에서 논의했던 내용을 기반으로 설계한 연구 대상 및 분석 방법과 지도 절차를 제시하였다. 소집단 활동을 통한 논설문 쓰기에서의 언어적 상호작용을 관찰하고 그 양상을 분석하기 위한 방법을 설계하여, 연구 대상 및 분석 방법 그리고 지도 절차에 대해 기술하였다.
본 연구는 충청남도 소재 모 초등학교의 6학년 한 학급을 대상으로 연구를 시작하였다. ‘07년 5월부터 ’07년 6월까지 본 연구를 진행하기 위한 준비와 함께 사전 지도 내용을 전달하여 지도하였고 ‘07년 7월에 총 4차시 분량으로 본 연구를 진행하였다. 소집단 활동을 통한 논설문 쓰기의 양상을 살피기 위해 소집단 구성원들의 언어적 상호작용을 모둠별로 녹음하여 녹음 자료를 전사하였고 그 외 자료 수집 방법으로 수업 관찰 및 학생 면담, 학생들이 쓴 글 분석, 소감문 작성 등의 방법을 함께 사용하였다.
Ⅳ장에서는 Ⅲ장의 수업 관찰과 전사 자료 및 텍스트를 기초로 하여 소집단 활동을 통한 논설문 쓰기에서 일어나는 언어적 상호작용 양상을 분석하였다. 그래서 소집단 구성원들간에 이루어진 언어적 상호작용은 어떠한 양상를 띠고 있으며 그들이 작성한 텍스트에는 상호작용 양상이 어떤 영향을 미쳤는지를 개인별 텍스트를 중심으로 그 의미를 해석하였다. 또한 소집단 활동을 통한 논설문 쓰기가 학생들의 쓰기 동기 및 태도와 같은 정의적인 부분에는 어떤 효과가 있는지를 면담과 수업이 끝난 후에 작성한 소감문을 바탕으로 살펴보았다. 이상의 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 소집단 언어적 상호작용은 크게 협력적이고 갈등적인 상호작용 양상을 보이고 있다. 협력적인 상호작용은 공감하기, 공감 받기, 수용, 상세화 요구하기, 부연 설명 등과 같은 미시적인 전략들로 나타났으며 갈등적인 상호작용은 반론제기, 반론 받기, 상대방 의견에 대한 부정 등과 같은 양상을 보였다.
둘째, 소집단 언어적 상호작용에서의 협력적이고 갈등적인 상호작용은 구성원들에게 의미구성을 활발하게 할 수 있는 자극제가 되었으며 그 결과 텍스트에 긍정적인 효과를 가져왔다. 텍스트의 내용면에서 볼 때 의미구성이 활발하게 일어나 자신의 주장에 대한 풍부한 근거를 제시하게 되었고 논증의 타당성이 향상된 결과를 가져왔다. 텍스트의 구성면에서는 자신의 주장에 대한 논증력을 강화하기 위해 주장, 중심 근거, 보조 근거, 반대편을 고려한 논증까지 다양한 논증 요소들을 확충하며 텍스트를 작성한 결과를 가져왔다. 텍스트의 표현면에서 볼 때 전체적인 문장 표현이 자신의 생각을 주로 표현한 문장들이 많았으며 이런 결과는 논리 문장에 대한 이해가 부족하고 지도가 부족하였기 때문으로 보여진다.
셋째, 논설문 쓰기에서 소집단 구성원간의 언어적 상호작용은 학생들의 논설문 쓰기에 대한 정의적인 영역에 긍정적인 효과를 가져왔다. 쓰기 능력이 부족한 학생에게는 자신감을 심어주었고 대부분의 학생들에게 논설문 쓰기는 어렵고 힘들다는 기존의 선입견을 어느 정도 해소시킨 의미 있는 계기가 되었다. 본 연구는 논설문 쓰기에서 소집단 구성원간의 언어적 상호작용 양상을 밝히고 언어적 상호작용이 텍스트를 작성하는 데에 미치는 긍정적인 효과를 밝혀냈다는 데에 그 가치가 있다. 따라서 본 연구를 토대로 소집단 활동에서 일어나는 언어적 상호작용의 보다 심도 있는 양상 연구를 바탕으로 학생들이 논설문을 작성할 때 부족했던 부분들을 보완해 나가는데 유용한 정보를 제공해 줄 것이다. 또 소집단 활동에서의 언어적 상호작용에 대한 다양한 관점에서의 후속 연구를 이끌어 낼 수 촉발제가 될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 3
• 3. 연구 내용 및 연구 문제 = 9
• Ⅱ. 논설문 쓰기와 소집단 활동 = 12
• 1. 논설문의 개념 및 특성 = 12
• 가. 논설문과 논증 = 14
• 나. 논설문과 논증 구조 = 18
• 2. 논설문 쓰기 과정에서 소집단 활동 = 22
• 가. 논설문 쓰기에서 소집단 활동의 의의 = 22
• 나. 논설문 쓰기에서 소집단 활동의 효과 = 24
• 3. 소집단 활동의 언어적 상호작용 구조 = 30
• Ⅲ. 소집단 활동을 통한 논설문 쓰기의 실제 = 35
• 1. 연구 대상 및 기간 = 35
• 2. 자료 수집 및 분석 방법 = 36
• 3. 지도 절차 = 38
• Ⅳ. 소집단 활동을 통한 논설문 쓰기의 양상 = 44
• 1. 소집단 활동에 나타난 언어적 상호작용 = 44
• 가. 소집단 구성원들의 언어적 상호작용 양상 분석 = 44
• 나. 언어적 상호작용 구조의 특징 = 66
• 2. 소집단 활동과 논설문 쓰기 결과 = 69
• 3. 소집단 활동과 논설문 쓰기 태도 = 78
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 82
• 참고 문헌 = 86
• ABSTRACT = 90
• 부록 = 93