정신지체아동의 주의집중력에 대한 음악치료 사례연구 = Case Study on Concentration of Mentally Retarded Children in the Music Therapy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정신지체 아동의 주의집중력에 대한 음악치료 사례연구이다.
연구 대상 아동들은 J시에 있는 00초등학교에서 통합교육을 받고 있고 S복 지관에서 치료방과후 프로그램에 참여하는 초등학교 1학년에 재학 중인 정신 지체 3급의 여자아동 1명, 남자아동 2명을 대상으로 하였다.
음악치료활동은 개별 치료로 각 아동마다 6월에서 9월까지 주 2회를 실시하 였고, 한 회기당 40분 세션으로 30회기 진행하였다.
정신지체 아동들의 집중력 향상을 위한 음악치료 프로그램으로는 리듬치기, 노래 부르기와 율동, 악기 연주, 리듬 볼, 악기 만들기 등이 진행 되었다.
대상 아동들의 주의 집중력 검사도구로 주의집중 이동능력 검사는 박경숙외 KRDI - WISC 검시요강에서 정신지체 아동의 특성을 고려하여 1994년 이태 화가 변별한 검사지를 사용하여 사전검사, 중간검사, 사후검사 실행하였으며, 선택적 주의집중력 검사는 정민영(1992)의 숨은그림찾기 10개를 사용하여 사 전검사, 중간검사, 사후검사 실행하였고, 주의집중 지속시간 측정은 프로그램 이 진행되는 40분동안 시간표집법으로 2분 단위 측정하여 사전검사, 중간검사, 사후검사 각 1회씩 측정했다. 연구의 결과는 다음과 같다.
연구자가 정신지체 아동들과 음악치료 프로그램을 진행 후 아동들은 태도에 가장 많은 변화가 있었는데 주의력이 부족하여 산만하고 공격적이고 한자리에 머물지 못했던 아동들이 노래 부르기, 손과 발로 연주하기, 통통통 리듬볼, 핸 드벨 연주, 악기 만들기 등의 음악적 활동을 하면서 정서적 즐거움과 안정감 을 찾아갔으며, 아동이 즐겁게 활동함으로써 강압적인 방법이 아닌 아동 스스 로 자발적으로 참여하게 됨으로써 바람직한 행동의 변화를 일으키게 되어 아 동의 주의집중력 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, there were 3 mentally-challenged children who were the subjects: one girl, and two boys, They were attending --Elementary School and they were receiving integrative education. and, after school they were received treatment under the auspices of 'S. Welfare Center."
From June to September, each child received a type of musical therapy twice a week, Each session was 40 minutes long, and each student participated in a total of 30 sessions.
Typical Session activities included: Keeping rhythm, singing, song, physical motions, playing musical instruments, and using a rhythm ball, Also, they learned to make an instrument.
The examination fools for the child subjects were based on materials written in 1991.(The paper was listed as file number Pak Gyong Suk)
In researching the characteristics of mentally-challenged children, I drew on the work of academic Lee Tae Hwa's examination papers. These were: a preview exam, a middle exam, and an post-course exam.
Also, I used a concentration / selection exam devised by Chong Min Yong in 1992, which asks the children to find hidden pictures. Likewise, it consisted of a preview, middle, and a post-course exam.
Concentration duration was measured during a 40-minute period. Using a time-sampling method, we calculated their concentration in 2 minute intervals.
We them assessed their level once per preview, middle, and post-course exam.
Typically, mentally-challenged children have certain problems which interfere with their educational development. Often, they suffer from very short attention spans, aggressive behaviour, tendency to get distracted, or hyperactivity, for example.
With the musical therapy, they found pleasure and security by enjoying music combined with educational activities, They were able to concentrate more, and to participate voluntarily it the exercises.
Thus, we have found that these kinds of musical activities have had a positive of mentally-challenged children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 정신지체 아동의 주의집중력 = 5
• 1) 정신지체의 개념 = 5
• 2) 정신지체 아동의 특징 = 7
• 3) 정신지체 아동의 주의집중력 = 8
• 2. 음악치료와 주의집중력 = 10
• 1) 음악치료 정의 = 10
• 2) 음악치료와 주의집중력 = 12
• 3. 정신지체 아동의 음악치료 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 측정도구 = 18
• 1) 선택적 주의집중력 = 18
• 2) 주의집중 이동능력 = 19
• 3) 주의집중 지속시간 = 19
• 3. 음악치료 프로그램 구성 = 19
• 4. 연구절차 = 23
• Ⅳ. 연구결과 = 24
• 1. 선택적 주의집중력의 변화 = 24
• 1) 연구대상의 선택적 주의집중력 비교 = 24
• 2. 주의집중 이동능력의 변화 = 25
• 1) 연구대상의 주의집중 이동능력 비교 = 25
• 3. 주의집중 지속시간의 변화 = 27
• 1) 연구대상의 주의집중 지속시간 비교 = 27
• 4. 사례분석 = 28
• 1) 사례 1 = 28
• 2) 사례 2 = 37
• 3) 사례 3 = 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 54
• 1. 논의 = 54
• 2. 결론 = 57
• 참고문헌 = 59
• 부록 = 63