그림동화가 유아의 공격성 행동 및 친사회적 행동에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책이 친사회적 행동의 증진과 공격적 행동의 감소에 미치는 효과를 실증적으로 검증하기 위한 목적으로 수행하였다. 본 연구에서는 두 가지 연구문제를 제기하였다. 즉, 첫째, 그림동화가 유아의 공격성 행동 감소에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, 그림동화가 유아의 친사회적 행동 증진에 미치는 효과는 어떠한가? 이상의 연구문제를 해결하기 위하여 두 가지 연구가설을 설정하였다.
[가설1] 문학활동 프로그램에 참여한 실험집단의 유아는 실험에 참여 하지 않은 통제집단의 유아에 비하여 공격성 행동 검사 점수가 낮을 것이다.
[가설2] 문학활동 프로그램에 참여한 실험집단의 유아는 참여하지 않은 통제집단의 유아에 비하여 친사회적 행동 검사 점수가 높을 것이다.
본 연구의 대상은 전주시에 위치한 어린이집에 다니는 만 5세 유아 중 남, 녀 각각 20명씩 전체 40명을 대상으로 하였다. 교육방법에 의한 유아교육기관의 변인을 통제하기 위하여 2개 학급을 동일한 어린이집에서 선정하여 그림동화 프로그램을 실시하는 집단과 실시하지 않는 통제집단으로 구분하여 연구를 진행하였다. 실험집단은 만 5세 유아 20명(남: 10, 여: 10)으로 구성하고 통제집단도 동일하게 남아 10명, 여아 10명으로 구성하였다. 유아의 공격성 행동을 측정하기 위해서는「유아행동평가 척도」를, 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해서는「친사회적 행동 검사」를 사용하였다.
본 연구에서는 그림동화가 유아의 공격성 행동 감소 및 친사회적 행동 증진에 미치는 효과를 알아보고자 내적 타당성에 영향을 미치는 요인들이 모두 효과적으로 통제될 수 있는 전후검사 통제집단 설계방법을 이용하였다. 독립변인에 대한 그림동화 프로그램 처치가 실험집단에서 12회 제공되고, 실험집단과 통제집단에 사후검사를 사전검사와 같은 방법으로 실시하였다. 실험처치 후 실험집단과 통제집단에서 받은 점수의 집단별 평균치가 실험집단과 통제집단간에 어떻게 다른가를 비교함으로써 그 차이를 검증하고자 하였다.
연구결과, 첫째, 그림동화 프로그램에 참여한 실험집단의 유아들은 참여하지 않은 통제집단 유아들에 비해 공격성 행동이 크게 감소되었다. 둘째, 그림동화 프로그램에 참여한 실험집단의 유아들은 참여하지 않은 통제집단 유아들에 비해 친사회적 행동이 증진되었다. 셋째, 그림동화 프로그램은 유아의 친사회적 행동 하위영역 즉, 유치원 적응 능력, 대인관계 형성 능력, 개인정서 조절 능력에도 긍정적인 효과를 미친 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study was intended to practically verify the effect of picture books on restricting aggressive behavior and promoting pro-social behavior in children. In the study, two major issues are raised. That is, firstly, what effect do picture books have on reducing aggressive behavior in children? Secondly, what effect do picture books have on promoting pro-social behavior in children? To answer these questions, two hypotheses were established.
[Hypothesis 1] The score of an aggressive behavior test for children in the test group participating in a literary activity program will be lower than that of the children in the control group not participating in the test.
[Hypothesis 2] The score of a sociality behavior test of the children in the test group participating in a literary activity program will be higher than that of the children in the control group not participating in it.
The subjects in the study were 40 children attending ‘D’ nursery located in Jeonju: 20 female and 20 male. To control the parameters of the institution resulting from educational methods, the study was executed with a selected nursery of which attending children were divided into two groups: one group educated with picture books and the other group (control group) not educated. Both groups contained 20 children each (10 male and 10 female). To measure the aggressive behavior of these children, the Scale of Measuring Infant’s Behavior was used while the Pro-Social Behavior Test was adopted to measure the pro-social behavior of the participating children.
The pretest post-test control group design was used to effectively control factors that might affect the internal appropriateness of the effect of picture books on reducing/mitigating aggressive behavior and promoting the pro-social behavior of children. Treatment using the designed picture book program for independent parameters was provided 12 times, while the post-test for the control group was executed in the same was the pretest. It was also intended to comparably verify the difference between the average scores of both groups.
As a result, it was found that the aggressive behavior of the children of the group participating in the picture book program was significantly reduced than that of the control group. Secondly, it was also found that the pro-social behavior of the children who participated in the picture book program was promoted compared to that of the control group. Thirdly, it was also found that the picture book program positively affected sub-fields of pro-social behavior such as adaptation in the nursery, interpersonal relation formation and individual emotional adjustment.
In conclusion, the study results show that the aggressive behavior and pro-social behavior of children depends on the institution that the subjects attend, so it is expected that more practical and detailed guides may be prepared to reduce their aggressive behavior and promote pro-social activity as long as sociopsychological parameters such as recognition and the attitude of parents and teachers and interactions with children are studied together as environmental parameters.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구 가설 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 그림동화의 중요성과 선정 조건 = 5
• 1) 그림동화의 중요성과 가치 = 7
• 2) 그림동화의 발전 배경 = 8
• 3) 그림동화의 선정 조건 = 9
• 2. 공격성 행동 = 10
• 1) 공격성 행동의 정의 및 유형 = 10
• 2) 공격성이 높은 유아의 특성 = 12
• 3. 친사회적 행동 = 14
• 1) 친사회적 행동의 개념 = 14
• 2) 친사회적 행동의 결정요인 = 15
• 4. 관련 선행연구 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 연구 도구 = 20
• 3. 연구 절차 = 22
• 4. 자료 처리 = 34
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 35
• 1. 그림동화가 유아의 공격성 행동에 미치는 효과 = 35
• 2. 그림동화가 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과 = 36
• 1) 어린이집 적응 능력에 미치는 효과 = 37
• 2) 대인관계 형성 능력에 미치는 효과 = 37
• 3) 개인정서 조절 능력에 미치는 효과 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 40
• 참고문헌 = 42
• 부록 = 47
• 국문초록 = 57