사회기술훈련프로그램이 중학생의 의사소통기술과 문제해결능력에 미치는 효과 = The Effects of Social Skill Training Program on Communication Skill and Problem Solving Ability of Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회기술훈련프로그램이 중학생의 의사소통기술과 문제해결능력에 미치는 효과를 검증하기 위하여 실시한 비동등성 대조군 사전사후 설계를 이용한 유사실험연구이다.
연구기간은 2007년 5월 4일부터 7월 13일까지이었으며, 연구대상자는 129명으로서, G광역시에 소재한 D중학교 2학년 전체 학생 59명을 실험군으로, K중학교 2학년 학생 70명을 대조군으로 배정하였다.
수집된 검사지 중 사전검사나 사후검사를 한 쪽만 참여한 검사지와 부실한 답변을 한 검사지를 제외시켜 실험군은 59부 중 48부, 대조군은 70부 중 63부로 총 111부를 사용하여 분석하였다.
연구의 실험처치인 사회기술훈련프로그램은 대인관계훈련프로그램 (정윤주, 2002), 학급활동으로 이어가는 집단상담 (배경숙, 2004), 의사소통훈련프로그램 (설호동, 2006)을 참고하여 본 연구자가 구성한 프로그램으로, 창의력재량 활동시간을 이용하여 매주 1회 45분씩 총 8회 실시하였다.
프로그램의 효과는 의사소통기술과 문제해결능력 척도로 측정하였다. 의사소통기술은 Olson & Bames (1982)가 제작하고 한종혜 (1998)가 수정 보완한 의사소통기술 측정도구를 사용하였으며, 문제해결능력은 Heppner & Peterson (1982)이 개발한 문제해결도구를 임현우, 이동귀, 박현주 (2002)가 번안한 한국판 문제해결도구를 사용하여 측정하였다.
수집된 자료는 SPSS PC+ 12.0 for Windows 프로그램을 사용하여 실수와 백분율, Kolmogorov-Smirnov test, Chi-square test, t-test, ANCOVA, paired t-test를 사용하여 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다.
1) 제 1가설인 “사회기술훈련프로그램에 참여한 실험군은 대조군보다 의사소통기술점수가 높을 것이다.”는 사전측정값을 공변량으로 처리하여 사전 값의 효과를 통제한 결과 실험군과 대조군 간에 유의한 차이가 없어 기각되었다 (F = 1.806, p = .182). 실험군의 사전, 사후 점수의 차이는 통계적으로 유의하였으며 (t = -10.749, p = .001), 대조군의 사전, 사후 검사의 차이는 유의하지 않았고 (t = -.786, p = .435), 사회기술훈련프로그램 실시 후 실험군의 의사소통기술 점수가 유의하게 향상되었다.
2) 제 2가설인 “사회기술훈련프로그램에 참여한 실험군은 대조군보다 문제해결능력점수가 높을 것이다.”는 사전측정값을 공변량으로 처리하여 사전 값의 효과를 통제한 결과 실험군과 대조군간의 유의한 차이가 없어 기각되었다 (F = 1.717, p = .194). 실험군의 사전, 사후점수의 차이는 통계적으로 유의하였으며 (t = -2.705, p = .011), 대조군의 사전, 사후 검사의 차이는 유의하지 않았고 (t = 0.301, p = 0.765), 사회기술훈련프로그램 실시 후 실험군의 문제해결능력 점수가 유의하게 향상되었다.
본 연구에서 실시한 사회기술훈련프로그램은 중학생의 의사소통기술과 문제해결능력을 향상시켰다. 청소년기는 건강한 자아개념을 형성하고, 다양한 사회기술을 습득하여 환경에 적응할 수 있는 행동양식과 습관을 형성해가는 중요한 시기이므로 중학생들의 학교정규교육과정에 사회기술훈련과 같은 정신보건교육이 포함되어야 한다.
특히 농촌이나 도농혼합지역의 청소년들은 학습 환경이나 주변 환경이 열악하고, 가정이나 주변으로부터 지원을 많이 받지 못하기 때문에 사회기술을 습득함에 어려움이 있다. 따라서 청소년들에게 가정과 학교, 지역사회가 관심을 가지고 구체적이고 차별화된 사회기술훈련프로그램을 개발하여 지속적으로 실시함으로써 청소년의 행동변화가 개인, 가정 및 사회생활까지 이어질 수 있도록 하여야 할 것이다.
그리고 학교에서 학생들의 건강을 담당하는 보건교사는 이제까지 주로 신체적 건강을 책임지고 있었으나 앞으로는 사회기술훈련프로그램과 같은 정신보건프로그램을 적극적으로 실시하여, 학생들이 몸과 마음이 건강한 성인으로 성장할 수 있도록 학교정신보건사업의 중추적인 역할을 해야 할 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to examine the effects of social skill training program on communication skill and problem solving ability of middle school students and to develop the effective social skill training programs.
The design of this study is nonequivalent control group pre-post design.
The total number of subjects of this study were 129, 2nd. year middle school students in G city, among which 59 of D middle school were assigned for the experimental group and 70 of K middle school were for the control group.
We had 8 sessions of 45 minute program in total every week from May to July in 2007. We measured the effects of communication skill by a revision of Olson & Bames (1982)'s, those of problem solving ability by a revision of Heppner and Peterson(1982)'s.
The data were analyzed by Kolmogorov-Smirnov test, Chi-square test, t-test, ANCOVA and paired t-test.
The findings of this study are as follows :
1. Hypothesis 1, " Social skill training programs make communication skill better." was supported by paired t-test (t = -10.749, p = .001), but was rejected by ANCOVA (F = 1.806, p = .182). Our program increased communication skill score of the experimental group more than that of the control group.
2. Hypothesis 2, " Social skill training programs make problem solving ability better." was supported by paired t-test (t = -2.705, p = .011), but was rejected by ANCOVA (F = 1.717, p = .194). Our program increased problem solving ability score of the experimental group more than that of the control group.
We find that social skill training program was effective for improvement of communication skill and problem solving ability. Social skill training program may be much and mental health promotion program for low class students in rural or semi-rural area like D middle school. Because rural students have less chances to learn social skill than urban ones.
School nurses have worked mainly for students' physical health. But now they must carry out actively even mental health programs such as social skill program and play a pivot role for helping students to grow with their physical and mental health.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구가설 = 3
• 4. 용어정의 = 3
• 5. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 문헌 고찰 = 5
• 1. 사회기술훈련 = 5
• 2. 의사소통기술 = 8
• 3. 문제해결능력 = 10
• Ⅲ. 연구 방법 = 12
• 1. 연구 설계 = 12
• 2. 연구 대상 = 12
• 3. 연구 도구 = 12
• 4. 자료 수집 방법 = 15
• 5. 자료 분석 방법 = 15
• Ⅳ. 연구결과 = 16
• 1. 대상자의 동질성 검증 = 16
• 2. 가설 검증 = 18
• Ⅴ. 논의 = 20
• Ⅵ. 결론 및 = 제언
• 1. 결론 = 26
• 2. 제언 = 27
• 참고문헌 = 29
• 영문초록 = 35
• 부록 = 37