통합교육에 따른 유치원 교사의 직무 스트레스와 대처방안 = Kindergarden Teachers’ Job Stress of Inclusive and Their Coping Plan

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to survey job stress of public kindergarten teachers in charge of disabled toddlers due to unifying and find out what measures are. In this research 200 teachers presently performing unified education or who have experience of teaching inclusive education in public and private kindergarten in Kyeonggi province were surveyed and the matters to study are like following.
First, what is job stress related to toddlers depending on number of disabled kids for unified education and degree of disability like? Secondly, what is job stress concerned with education activity according to number of disabled kids for unified education and degree of disability like? Third, what is job stress related to administrative elements depending on number of disabled kids for unified education and degree of disability like? Fourth, what is job stress related to their colleagues and parents of toddlers depending on number of disabled kids for unified education and degree of disability like? Fifth, what is the measure for kindergarten teachers’ stress due to unified education?
The average and standard deviation was calculated to find out degree of job stress upon each element for the results of research, t-test and ANOVA was operated to check the difference due to personal changing element and the results of post-hoc analysis using Scheffe analysis is like following.
First, it showed that there’s no difference in stress that teachers in charge of disabled kids feel depending on the number of disabled kids and degree of disability.
Second, stress related to education activity of disabled kids shows difference in excessive documentation work due to unified education and number of disabled kids
and especially the degree of stress showed differently when the number of disabled kids are 3 and 5. And it showed that there’s no difference in stress related education according to degree of disability.
Third, administrative stress related to education of disabled kids showed difference in various events with disabled kids depending on the number of disabled kids and the difference according to degree of disability showed that there’s difference between teachers in charge of severely-handicapped kids and the ones in charge of lightly-handicapped kids due to insufficiency of policy and regulation for unifying.
Fourth, stress related to colleagues of teachers in charge of disabled kids and parents of students showed no difference according to the number of disabled kids and degree of disability.
Fifth, measures for stress it showed no difference in degree of disability except establishing careful and elaborate plan for unified education and positive acceptance of situation and there’s no difference depending on the number of disabled kids in every field.
On the conclusion, the stress related to the number of kids showed in elements of educational activity and administrative elements, and stress related to degree of kid’s disability showed in administrative element, positive acceptance of situation and in establishing careful and elaborate plan for unified education and positive acceptance of situation. Especially, as in administrative elements it showed that teachers are commonly under stress depending on the number of disabled kids and degree of disability, to meet stress upon each elements there should be the research for administration and financial support need to produce program of unified education or training of teachers in order to enhance the quality of unified education and find out exact realities of unified education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 장애 유아의 통합을 담당하고 있는 공립 유치원 교사를 대상으로 통합으로 인한 직무 스트레스를 조사하여 이에 대한 실태와 대처 방안이 무엇인지 알아보는 것이다. 본 연구는 경기도의 공립 병설 유치원에서 통합 교육 경험이 있었거나 현재 통합 교육을 수행하고 있는 200명의 교사들을 대상으로 하여 설문 연구 하였으며 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 통합교육 대상 장애 유아수와 장애 정도에 따른 유아관련 직무 스트레스는 어떠한가. 둘째, 통합교육 대상 장애 유아수와 장애 정도에 따른 교육활동 관련 요인 직무 스트레스는 어떠한가. 셋째, 통합교육 대상 장애 유아수와 장애 정도에 따른 행정관련 요인 직무 스트레스는 어떠한가. 넷째, 통합교육 대상 장애 유아수와 장애 정도에 따른 동료교사 및 학부모와의 관계 요인 직무 스트레스는 어떠한가. 다섯째, 통합교육에 따른 유치원 교사의 스트레스 대처 방법은 무엇인가.
연구 결과는 요인별 직무스트레스 수준을 살펴보기 위해 평균과 표준편차를 산출 하였으며, 개인 변인에 따른 차이를 알아보기 위해 t검증과 일원변량분석(ANOVA)을 실시하고 사후분석으로 Scheffe분석을 이용하여 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 장애 유아를 담당하는 교사가 유아와 관련하여 느끼는 스트레스는 장애 유아수와 장애 정도에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 장애 유아 교육활동과 관련된 스트레스는 장애 유아수에 따라 통합교육으로 인한 과도한 문서 업무에서 차이가 있으며 특히 유아 교사가 담당하는 장애 유아의 수가 3명 일 때와 5명 일 때의 스트레스 정도는 다르게 나타났다. 그리고 장애 정도에 따른 교육관련 요인 스트레스의 차이는 없는 것으로 나타났다.
셋째, 장애 유아 교육과 관련된 행정적 스트레스는 장애 유아수에 따라 장애 유아와 함께 하는 다양한 행사에서 차이를 나타났으며 장애 정도에 따른 차이는 장애 유아와 함께하는 다양한 행사, 통합에 대한 정책과 규정의 미비에서 경증 장애아를 담당하는 교사와 중증 장애아를 담당하는 교사간의 차이가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 장애 유아 담당 교사의 동료교사 및 학부모와 관계된 스트레스는 장애 유아수 및 장애 정도에 따라 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다.
다섯째, 스트레스 대처방안은 모든 영역에 걸쳐 장애 유아수에 따른 차이가 없고 상황에 대한 긍정적 수용 및 통합 교육에 대한 세심하고 치밀한 계획의 수립을 제외하고는 장애 정도에 따른 차이 또한 없는 것으로 나타났다.
결론적으로 유아수와 관련된 스트레스는 교육활동요인, 행정적요인에서, 유아의 장애정도에 관련된 스트레스는 행정적요인, 대처방안의 상황에 대한 긍정적 수용 및 통합교육에 대한 세심하고 치밀한 계획의 수립에서 나타났다. 특히 행정적 요인에서는 유아 수와 장애 정도에 따라 공통적으로 스트레스를 받는 것으로 나타났듯이 이러한 요인별 스트레스에 대처하기 위해서는 통합교육의 정확한 실태 파악과 통합교육의 질적인 향상을 위해 교사 연수나 통합교육 프로그램의 제작에 필요한 행정과 재정적인 지원을 위한 연구가 이루어져야 한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 통합교육의 발전 = 4
• 2. 교사의 직무 스트레스 = 9
• 3. 통합교육 교사의 직무 스트레스 = 10
• 4. 통합교육 교사의 직무 스트레스 대처 방안 = 12
• III. 연구 방법 = 15
• 1. 연구 대상 = 15
• 2. 연구 도구 = 17
• 3. 연구 절차 = 18
• 4. 자료 처리 = 19
• IV. 연구 결과 = 20
• 1. 유아관련 직무 스트레스 = 20
• 2. 교육관련 직무 스트레스 = 22
• 3. 행정 관련 직무 스트레스 = 25
• 4. 동료 교사 및 학부모와의 관계 직무 스트레스 = 28
• 5. 스트레스 대처 방법 = 31
• V. 요약 및 결론 = 39
• 참고문헌 = 41
• 부록 = 44
• 영문초록 = 49