학생의 실험기구 조작기능 및 지도와 평가에 대한 초등교사의 인식 실태 : 초등학교 과학과 물질영역 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학생의 실험기구 조작 기능 및 지도·평가에 대한 초등교사의 인식과 실태 조사를 통해 학생의 조작 기능 향상을 위한 실험기구 지도·평가의 기초 자료를 얻는데 목적이 있다.
연구의 대상은 대구 지역 6개 초등학교 3, 4, 5, 6학년 담임교사 194명으로 선정하였으며, 1개 특별시·6개 광역시의 초등학교 교구 및 설비기준을 바탕으로 하여 제 7차 교육과정 초등학교 과학과 물질영역에서 주로 사용하는 실험기구를 분석하였다. 연구 결과를 보면 아래와 같다.
첫째, 교과서 및 교사용 지도서 내용을 분석한 결과 선정한 실험기구는 다음과 같다. 조작법이 제시된 실험기구는 알코올램프, 스포이트, 약숟가락, 눈금실린더, 깔때기, 윗접시저울, 막자·막자사발로 나타났다. 사용 빈도가 높으며 조작기능 학습이 필요한 실험기구는 비커, 시험관, 유리막대로 나타났다.
둘째, 초등교사는 실험기구의 조작법에 대한 학생들의 수준을 높게 인식하고 있었으며 특히 교육 경력이 오래된 교사일수록 더 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 초등교사는 실험수행의 측면에서 알코올램프, 스포이트, 눈금실린더 순으로, 안전사고 예방 측면에서는 알코올램프, 시험관, 비커 순으로, 효율적인 시간 활용 측면에서는 윗접시저울, 알코올램프, 스포이트 순으로, 실험의 정확성 측면에서는 눈금실린더, 윗접시저울, 스포이트 순으로 실험기구 조작법의 지도 및 평가가 영향을 미친다고 인식하였다.
넷째, 실험기구 조작법의 지도방법은 교과서의 내용을 설명하고 조작법을 시범보이는 경우가 많았으며, 처음 도입되는 실험기구의 지도시점에 대하여는 주로 실험활동 전이나 실험활동 중에 지도한다고 응답하였고 실험기구 조작법의 지도시 가장 큰 어려움으로 시간 부족을 들었다.
한편 실험기구 조작법의 평가방법은 관찰 평가가 가장 많았으며, 주로 실험활동이 이루어지는 가운데 평가를 실시한다고 응답하였고, 실험기구 조작법 평가시 평가시간의 부족을 가장 큰 어려움으로 들었다. 실험기구 조작법 지도 및 평가시 주로 활용하는 정보나 자료의 출처로는 교사용 지도서가 가장 많았으며 정보나 자료의 유용성에 대해서는 다소 부정적이었다. 한편 실험기구 조작법 지도 및 평가를 위해 희망하는 정보나 자료의 제공 형태로는 핸드북이나 ICT 자료 순으로 선호하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to acquire the method of instruction and evaluation on experimental tool for students to improve their operating skills of experimental tool through the survey on teachers' recognition about their students’ operating ability, instruction and evaluation on experimental tools.
For this study, 194 elementary school teachers who have been teaching the students of the 3rd, 4th, 5th, and 6th grades for one year in elementary schools of Daegu city were selected, and questionnaire method was subjected to know the teachers' recognition for teaching experiment tools. The results of the study are as the following.
Firstly, through analyzing the contents of textbooks and teacher's guide books of the 7th science education curriculum, important experimental tools in the matter area of elementary school science were chosen as the followings; an alcohol lamp, a spuit, a spoon, a measuring cylinder, a filter andfiltering rack, a platform balance, a mortar with pestle, a beaker, a test tube, and a glass rod.
Secondly, the elementary school teachers recognized the students' operating skill level of experimental tools highly. In particular the teachers with long educational carrier recognized the students' operating skill level more highly.
Thirdly, the elementary school teachers responded that the instruction and evaluation on operation of experimental tools influenced as the order of the alcohol lamp, the spuit, and the measuring cylinder in the aspect of experiment performance, as the order of the alcohol lamp, the test tube and the beaker in the aspect of safety accident protection, as the order of the platform balance, the alcohol lamp and the spuit in the aspect of efficient application of time, and finally as the order of the measuring cylinder, the platform balance and the spuit. in the aspect of accuracy of experiment.
Fourthly, the elementary school teachers mostly explained and demonstrated how to use these tools to instruct the operation method of experimental tools. The teachers instructed it before or mid of the experiment for instructing the experimental tools induced for the first time. In addition, they chose the lack of time as the biggest difficulty in instructing how to use experimental tools.
In the mean time, the observation evaluation was the most commonly evaluation method in the evaluation of experimental tools, and the evaluation was mainly carried during the experiment activity. The biggest problem in evaluating the usage of experimental tools was reported as the lack of evaluation time. It revealed that teacher's guide books was the most commonly material to instruct how to use experimental tools and the evaluation, but the respondents were negative somewhat about the efficiency of information and materials. It showed also that they chose a handbook and ICT materials as the preferred type of information or materials for instruction and evaluation on operation method of experimental tools.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 실험학습의 의미와 중요성 = 4
• 2. 실험기구 조작 기능 평가 목표 = 5
• 3. 제 7차 교육과정 과학과 물질영역 실험기구 목표 및 유의점 분석 = 8
• 4. 선행 연구의 고찰 = 9
• Ⅲ. 연구절차 및 방법 = 14
• 1. 연구 절차 = 14
• 2. 연구 대상 = 14
• 3. 검사도구 및 분석방법 = 15
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 17
• 1. 초등학교 과학과 물질영역의 실험기구 종류와 사용빈도 학년별 분석 = 17
• 2. 실험기구 조작 경험이 있는 학생의 조작 수준에 대한 초등교사의 인식 = 24
• 3. 실험기구 조작법 지도 및 평가가 가지는 중요성에 대한 초등교사의 인식 = 44
• 4. 초등교사의 실험기구 조작법 지도 및 평가 실태 = 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 60
• 1. 결론 = 60
• 2. 제언 = 61
• 참고 문헌 = 62
• 영문 초록 = 64
• 부록 = 66