다도교육이 비행청소년의 인성변화에 미치는 효과에 관한 연구 = A Study on the Effect of Dado(Teaism) Education on the Personality Change of Problematic Adolescents

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Due to the rapid change in the cultural environment of Korea following the formation of information-oriented and open society, many problems are being reported including the moral identity crisis due to the chaos in the value system and the thinking process based on materialism and the loss of ego. This social phenomenon makes a negative impact on the proper formation of personality for teenage students and becomes a cause for juvenile delinquency and their problematic behavior. According to the previous research, musical treatments, sports programs, and mass art treatments had a positive effect in changing the personality of problematic adolescents and improving their desire for achievement, stability, independence, and self-actualization.
Teaism Education presented in this study will be examined to verify whether it can make a great educational impact on the problematic adolescents by purifying their mentality and emotion, fostering love and caring for others, enhancing their self-discipline and improving their etiquette for respecting other people.
In order to do so, Teaism Education must acquire the proper programs that can effectively react to the personality change of the problematic adolescents, and more than anything, the purpose of this study focused on providing a healthy direction for helping their proper formation of ego and establishing their value system.
As written above, in order to achieve the purpose of the study to promote a proper change in the personality of the problematic adolescents, the study considerations were set as follows.
First, what is the effect of Teaism Education on changing the personality of the problematic adolescents?
Second, how do the problematic adolescents evaluate their own change in attitude after receiving Teaism Education?
Third, how do the teachers evaluate the change in the attitude of the problematic adolescents after receiving Teaism Education?
This study followed the below procedures for examining the study problems.
First, the study samples were selected from the students who were taken into the Adolescent Protection and Education Center. Ten students who wanted to take Teaism Education were selected as the experimental group, and ten students who will not receive Teaism Education were selected as the control group.
The etiquette teacher of the Adolescent Center was admitted into the class, and two teachers for Teaism and etiquette conducted Teaism Education.
Second, the device for measurement was chosen from the behavioral development test of Korea Personality Development Center and the personality measurement test of Korea Guidance, and 10 questions were assigned in each area of etiquette, care, self-discipline, and emotional stability, making up total 40 questions to be used in this study.
Third, the collected data was analyzed using SPSS program. Paired t-test was conducted in order to examine the difference in personality change between the experimental group and the control group, after and before carrying out Teaism Education. Also, nine questions were prepared in order to survey the students and teachers about the evaluation of their own personality change and the evaluation of Teaism Education, respectively. This questionnaire was analyzed using the frequency and percentile about each question.
Fourth, the study results of analyzing the data above are as follows.
In the experimental group, all areas except the emotional stability showed a statistically significant improvement after conducting Teaism Education. Therefore, the adolescents who received Teaism Education had a more positive effect in general than the adolescents who did not. This study confirmed that Teaism Education has a positive effect in improving personality in the area of etiquette, self-discipline, and care.
In the students’ evaluation of their personality change after taking Teaism Education, they believed that their personality underwent a positive change in the area of self-discipline and etiquette. Through this result, it can be seen that Teaism Education has a great educational effect which promotes proper physical and mental attitude for practicing the basic manners in life. Also, in the teachers’ evaluation of the students’ change in their attitude after receiving Teaism Education, it was seen that the teachers were satisfied with Teaism Education as a correction and enlightenment education for the adolescents in the area of improving the order and the basic habit of life. Therefore, it can be seen that Teaism Education brings a positive change to the attitude of the problematic adolescents in the area of emotional stability, etiquette, care, and discipline, and Teaism Education has a sufficient value as a personality education in the mental, behavioral, social, and physical aspect.

국문 초록 (Abstract)

우리나라는 정보화 및 개방화 사회에 따른 문화적 환경의 급변으로 인하여 가치관의 혼돈과 물질 만능주의적 사고로 인한 도덕적 정체성 문제 및 자아상실 등의 문제들이 대두되고 있다. 이러한 사회적 현상이 청소년기 학생들의 바람직한 인성 형성에 부정적인 영향을 미치게 되어 청소년 범죄 및 문제행동들을 발생시키고 있다. 선행연구에 의하면 음악치료, 스포츠 심성 프로그램, 집단 미술치료가 비행 청소년들의 인성 변화에 미치는 영향 연구 결과 청소년들의 성취성, 안정성, 자율성, 자아실현 등의 긍정적인 효과가 있었다고 하였다.
본 연구에서 제시하고자 하는 다도교육은 비행청소년들이 타인을 사랑하는 이타심, 배려심과 내면의 자기절제 및 타인을 존중하는 예절을 함양할 수 있도록 정서순화교육으로 큰 교육적 효과를 미칠 수 있음을 검증하고자 한다.
이를 위해 다도교육이 비행청소년의 인성변화의 효과적으로 대처할 수 있는 프로그램을 갖추어야 하며 무엇보다도 효율적인 다도교육을 통하여 비행청소년의 바람직한 자아형성과 가치관의 확립을 위한 건전한 방향을 제시하는데 본 연구의 목적을 두었다.
위에서 기술한 바와 같이 비행청소년들의 올바른 인성변화를 도모한다는 연구 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 다도교육이 비행청소년의 인성변화에 미치는 효과는 어떠한가
둘째, 다도교육을 받은 후 청소년 자신의 태도변화에 대한 평가는 어떠한가
셋째, 다도교육을 받은 청소년들의 인성변화에 대한 담당교사들의 평가는 어떠한가
본 연구에서 연구문제의 검증을 위해 다음과 같은 연구의 방법과 절차를 걸쳐 진행되었다.
첫째, 연구대상은 소년보호교육기관에 입소한 학생들 가운데 다도교육을 받기 희망하는 실험집단 10명과 다도교육을 받지 않은 통제집단 10명을 선정하였다.
다도교육은 소년원의 예절 담당교사를 입회한 가운데 다도와 예절 교사 2명이 함께 실시하였다.
둘째, 측정도구는 한국 인성교육개발원의 행동발달(인성) 진단검사와 한국 가이던스(KOREA GUIDANE) 인성 검사지의 인성측정 설문지에서 인성의 하위영역인 예절성, 배려성, 절제성, 정서적안정성 영역의 각각 10문항씩 40문항을 이용하여 본 연구에 맞게 사용하였다.
셋째, 자료 분석방법으로 수집된 자료는 SPSS프로그램을 이용하여 분석하였으며, 실험집단에게 다도교육 프로그램을 실시하기 전과 후에 나타난 인성발달의 차이와 다도교육을 받은 실험집단과 교육을 받지 않은 통제집단 간의 인성변화의 차이를 알아보기 위해 Paired t-test를 실시하였다. 또한 다도교육을 실시한 후 실험집단의 자기평가와 다도교육을 받은 청소년들에 대해 담당교사의 평가를 알아보기 위해 9가지의 설문을 각 항목에 대한 빈도와 백분율을 이용하여 분석하였다.
넷째, 위에 자료를 가지고 실시된 연구 결과는 다음과 같다
실험집단에서 다도교육을 실시 전보다 실시한 후에 정서적 안정성을 제외한 모든 영역에서 통계적 유의한 차이를 나타냈다. 따라서 다도 교육을 받은 청소년들이 다도교육을 받지 않은 청소년들 보다 전반적으로 긍정적인 효과를 나타내었으며 본 연구에서 예절면, 절제면, 배려면을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미친다는 사실을 확인 할 수 있었다.
다도교육을 받은 후 자신들의 인성의 변화에 대한 평가에서 절제면과 예절면에 긍정적인 변화를 보였다, 이를 통하여 다도교육은 실천적 기본 생활예절로서의 올바른 몸가짐과 마음가짐을 가지게 되는 교육적 효과가 크다 할 수 있다. 또한 다도교육을 받은 청소년들의 태도 변화에 대한 담당교사들의 평가에서도 다도교육이 질서의 기본 생활 습관 향상에 있어서 교정 교화 교육으로 만족하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 다도교육은 비행청소년들의 정서적 안정ㆍ예절ㆍ배려ㆍ절제 영역에 바람직한 태도변화를 가져오며 정신적, 행동적, 사회적, 신체적 측면에서의 인성교육으로서 충분한 가치가 인정된다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 배경 및 목적 = 1
• 1.2. 연구의 내용과 방법 = 4
• 1.2.1. 연구의 내용 = 4
• 1.2.2. 연구 방법 = 5
• 2. 이론적 고찰 = 6
• 2.1. 비행 청소년 = 6
• 2.1.1. 청소년기의 정의 = 6
• 2.1.2. 청소년 문제행동의 개념 = 7
• 2.1.3. 비행청소년의 개념 = 8
• 2.1.4. 비행의 발달 = 10
• 2.1.5. 비행청소년의 특성 = 11
• 2.2. 다도교육 = 17
• 2.2.1. 다도 교육의 개념 = 17
• 2.2.2. 다도교육을 통한 정서 순화 = 24
• 2.2.3. 다도교육의 가치 = 26
• 2.2.4. 다례(茶禮)교육의 의의 = 28
• 2.3. 인성 = 30
• 2.3.1. 인성의 개념 = 30
• 2.3.2. 인성 구성 요소 = 31
• 2.3.3. 예절과 인성 = 33
• 2.3.4. 청소년기의 인성발달과 다도교육 = 34
• 2.4. 선행연구 고찰 = 36
• 3. 연구 방법 및 절차 = 41
• 3.1. 연구 설계 = 41
• 3.1.1. 다도교육의 프로그램 = 41
• 3.1.2. 다도교육 프로그램의 과정 및 내용 = 43
• 3.2. 연구 대상 = 46
• 3.3. 측정도구 = 46
• 3.3.1. 인성검사 = 46
• 3.3.2. 사전 사후검사 = 50
• 3.3.3. 다도교육 프로그램 실시 = 50
• 3.4. 자료 분석과 처리 = 52
• 4. 연구 결과 및 해석 = 53
• 4.1. 다도 교육이 비행청소년의 인성변화에 미치는 효과 = 53
• 4.1.1. 다도교육 실시 전후의 인성변화 = 53
• 4.1.2. 실험집단과 통제집단간의 차이 = 54
• 4.2. 다도교육을 받은 후 자신의 태도변화에 대한 평가 = 55
• 4.3. 다도교육 후 청소년들의 인성변화에 대한 교사들의 평가 = 60
• 5. 결론 = 63
• 참고문헌 = 67
• Abstract = 71
• <부록1> = 74
• <부록2> = 85
• <부록3> = 87
• <부록4> = 88