창작무용 프로그램이 대학생들의 대인 커뮤니케이션 능력에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this dissertation is to verify the effect of creative dance programs on interpersonal communication competence in university students, and additionally, to promote various dance programs and enlarge the realm of social dance education. This dissertation presents the basic experimented data of the applicability of the interpersonal communication competence improving program through dance.
The recipients of this study were students from K university in Seoul who do not major in dance. The research was done by separating them into two different groups of twenty-five students each. One as an experiment group and the other as a controlled group. The experiment group did a creative dance program which was applied once a week for thirteen times, 120 minutes for each time. This was applied in three different stages which was divided by communication patterns. The first stage was four times of intrapersonal communication, so called I-COM, which was about understanding oneself and knowing the availability of ones body. The second stage, which was also done for four times, was interpersonal communication , so called YOU-COM, which was about understanding others, and waking up and expressing the availability of ones body. The third stage included five times of group communication, so called WE-COM, which was a liberal communication, that one can learn the effective communication skills and how to solve problems.
Among many instruments from the past, a translated form of Rubin's ICC(Interpersonal Communication Competence) scale was used as the measuring instrument to measure interpersonal communication competence. This scale is a generalized scale that shows ten kinds of similar abstract-levelled communication competence. The ten items are self-disclosure, empathy, social relaxation, assertiveness, altruism, interaction management, expressiveness, supportiveness, immediacy, and environmental control.
The creative dance program participation group was established as the experiment group to verify the test affect. Two tests, before and after the creative dance program was taken and was analyzed by two-way ANOVA based on 2(group)×2(test) experiment design.
The results of the analysis is as follows. First, among all 10 items of ICC the difference of before and after has lowered to -.13±.142 for the controlled group except for the immediacy, but the result has increased to .30±.144 in all items for the experiment group. Considering the fact that the test taken after the program was during their final exams, which is a term that interpersonal communication rapidly decreases, and that the result has rather increased, the result of the creative dance program participation can be regarded as a sufficient effect toward the students.
Second, in the experiment group, social relaxation among the 10 items of ICC was F=5.240(p<.05) which is a regarding difference. Altruism also came up to be a regarding difference pointing F=7.792(p<.01). Additionally, expressiveness and environmental control also made a difference by F=5.044(p<.05) for expressiveness and F=6.900(p<.01) for environmental control. As shown above, four of the items have statistically regarding change between the group and test.
In conclusion, it is possible to verify that the university students were positively effected in interpersonal communication through participating in the thirteen times of creative dance program. Therefore, to introduce the dance program as a moving educational program for interpersonal communication of university students, diversified research for developing dance programs that fit the university students' mental and physical characteristics is needed. A repeated research should be done to reverify the effect's of diverse factors on interpersonal communication; by changing the intensity, frequency, and term elements of the creative dance program. Furthermore, if objective close examination of the interrelational change in intimacy, confidency, relational satisfaction is possible, this would make up a theoretical contribution on building an academic system in dance psychology and dance sociology. Also, this kind of creative dance program should be encouraged as a cultural studies and the need should be recognized.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 20대 대학생을 대상으로 창작무용 프로그램이 대인 커뮤니케이션 능력에 미치는 효과를 검증하였다. 따라서 본 연구는 무용의 대인 커뮤니케이션 능력 향상 프로그램으로의 적용 가능성에 대한 경험적 기초자료를 제시하고 나아가 다양한 무용프로그램의 개발을 촉진 시키고 사회무용교육 대상 및 영역을 확대하는데 그 목적을 두고 있다.
본 연구의 대상자는 서울 시내에 위치하고 있는 K대학교 무용을 전공하지 않는 대학생을 실험집단 25명과 통제집단 25명, 2집단으로 구분하여 연구를 실시하였다. 실험집단에게는 일주일에 1회씩 총 13회의 창작무용프로그램을 매회 120분간 적용하였으며, 창작무용 프로그램은 커뮤니케이션의 유형 별로 크게 3단계 구성하였다. 1단계 자아커뮤니케이션(intrapersonal communication → I-COM)은 자신을 이해하고 수용할 수 있는 몸 알기 & 깨닫기로 4차시이며, 2단계 대인커뮤니케이션(interpersonal communication → YOU-COM)은 타인을 이해하고 수용할 수 있는 몸 깨우기 & 표현하기로 4차시이다. 마지막 3단계 집단커뮤니케이션(group communication → WE-COM)은 효과적인 커뮤니케이션과 문제해결방법을 익힐 수 있는 자유로운 커뮤니케이션의 5차시로 전체 13차시 강의 계획을 단계적으로 적용하였다.
본 연구에 대인 커뮤니케이션 능력 측정을 위해 사용한 측정도구는 이전에 논의된 여러 능력의 구성요소들 중 공통적으로 나타나는 10가지 커뮤니케이션 능력을 비슷한 추상수준으로 개념화한 Rubin(1991)의 ICC(Interpersonal Communication Competence)라는 척도를 번역하여 사용하였다. 이 10가지 항목은 자아노출, 감정이입, 사회적 긴장완화, 주장력, 타인지향성, 상호작용관리, 표현력, 지지력, 즉각성, 환경적응력이다.
본 연구의 실험 처치 효과를 검증하기 위하여 창작무용 프로그램 참여집단을 실험집단으로 설정하여, 창작무용 프로그램의 실험처치가 시행되기 전의 사전검사와 창작무용 프로그램이 시행된 후의 사후검사를 실시한 후 2(집단)×2(검사) 실험설계에 따른 이원변량분석기법을 적용하였는데 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, ICC의 10가지 항목 중 통제집단은 즉각성을 제외한 모든 항목 전후간의 차이가 -.13±.142으로 낮아진 것으로 측정되었고, 반면에 창작무용프로그램을 경험한 실험집단의 경우 ICC의 10가지 모든 항목 전후간의 차이가 .30±.144로 높아졌다. 이는 사후검사가 대학생들의 기말고사 시기로 대인 커뮤니케이션이 급속도로 감소되는 시기에 대인 커뮤니케이션 능력이 오히려 증가했다는 것은 창작무용 프로그램 참여의 충분한 효과를 검증할 수 있는 결과라고 사료된다.
둘째, 실험집단에서 ICC의 10가지 항목 중 사회적 긴장완화는 Ｆ=5.240으로 유의한(p<.05) 차이가 있었고, 타인지향성도 Ｆ=7.792로 유의한(p<.01) 차이가 있는 것으로 나타났다. 표현력은 Ｆ=5.044로 유의한(p<.05) 차이가 있었고, 환경적응력도 Ｆ=6.900으로 유의한(p<.01)차이가 있었다. 이렇게 4가지 항목이 집단과 검사 간에 통계적으로 유의미하게 변화된 것으로 측정되었다.
이상의 연구결과를 종합해 볼 때, 대학생들의 13회의 창작무용 프로그램 참여는 대인 커뮤니케이션 능력에 긍정적인 영향을 미쳤음을 확인할 수 있었다. 따라서 창작무용 프로그램이 대학생들의 대인 커뮤니케이션 능력 향상을 위한 움직임 교육 프로그램으로 도입되기 위해서는 대학생들의 심리적 신체적 특성에 맞는 무용프로그램 개발을 위한 다각적인 연구가 필요하겠다. 즉 실재재적인 창작무용 프로그램 요소의 강도, 빈도, 기간 등을 달리하여 대인 커뮤니케이션의 변인들에 미치는 영향을 재검증하는 반복 연구가 시행되어져야 할 것이며, 나아가 친밀감, 신뢰감, 관계 만족도의 상호 관계 변화를 보다 객관적으로 규명할 수 있는 후속연구를 제안한다. 이를 통해 교양교육으로써 이러한 창작무용 프로그램이 대학에서 적극 권장되어야 하며, 그 필요성이 중요하게 인식되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 가설 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 창작무용 = 5
• 1) 창작무용의 개념 = 5
• 2) 창작무용의 교육적 가치 = 7
• 3) 창작무용 학습의 과정 = 9
• 4) 창작무용의 단계적 수업 모델 = 12
• 5) 창작무용에서 교사의 역할 = 14
• 2. 커뮤니케이션 능력 = 17
• 1) 커뮤니케이션 능력의 정의 = 17
• 2) 커뮤니케이션 능력의 구성요소 = 27
• 3) 커뮤니케이션 능력의 연구관점 = 43
• (1) 언어적 능력 관점 = 44
• (2) 대인적 능력 관점 = 45
• (3) 관계적 능력 관점 = 47
• 3. 창작무용 프로그램과 대인 커뮤니케이션 능력 = 50
• 1) 창작무용 프로그램의 구성 원리 = 50
• 2) 창작무용 프로그램의 실제 = 54
• 3) 창작무용 프로그램과 대인 커뮤니케이션 능력의 관계 = 55
• Ⅲ. 연구방법 = 57
• 1. 연구대상자 = 57
• 2. 연구과제 = 58
• 3. 연구 도구 및 절차 = 59
• 4. 자료 분석 = 61
• Ⅳ. 연구결과 = 64
• 1. 대인 커뮤니케이션 능력의 기술통계 분석 = 64
• 2. 심층 인터뷰의 질적 분석 = 83
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 94
• 참고문헌 = 98
• 부록Ⅰ = 106
• 부록Ⅱ = 109
• Abstract = 111