태권도 수련생의 참여 동기와 수련만족이 자아개념에 미치는 영향 = How the trainees? motives of participation and satisfaction levels of raining influence their self-concepts.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Tae Kwon Do does not only fulfill physical needs of children but also fulfills the needs which their textbooks cannot complete such as sentiments and social activities in mental and educational aspects. Therefore, this paper will examine self-concepts of elementary students resulting from their motives of participation and satisfaction levels of Tae Kwon Do and establish their correlation.
The object of study for this study is 292 children between 10 to 13 ages who currently live in Seoul Metropolitan and Kyun-gi area with at least one year of Tae Kwon Do training with the presence of any degrees. The questionnaires are compose of 6 questions from human-statistical features, 15 questions from motives for participation, 15 questions from the satisfaction of training, and finally 45 questions from self-concept. The motives for participation is subdivided into intellectual motives, social motives, and cognitive motives the satisfaction of training is subdivided into psychological satisfaction, social satisfaction and physiological satisfaction; and finally, the self-concept is subdivided into academic self-concept, physical self-concept, and social self-concept. And the followings are the results earned from this study.
First, according to the human-statistical features, the motives of participation of the participants vary attentively from different sex, age, degrees and the duration of training within the group.
Second, according to the human-statistical features, the satisfaction levels of training varies attentively from different sex, age, degrees and the duration of training within the group.
Third, the motives of participation, the satisfaction levels of training, and the self-concepts of Tae Kwon Do trainees have attentive correlation.
Fourth, the motives of participation of Tae Kwon Do trainees attentively influence all three subcategories of self-concepts - academic self-concept, physical self-concept, and social self-concept.
Fifth, the satisfaction levels of Tae Kwon Do trainees attentively influence only two out of three subcategories ? academic self-concept and social self-concept.
As clearly stated above, there is an attentive difference between the motives of participation and the satisfaction levels of elementary students training Tae Kwon Do according to the human-statistical features. Furthermore, considering the motives of participation and the satisfaction levels of training positively influence the self-concepts, future studies should progress toward generalization of studies than focusing on the outcomes of the studies.

국문 초록 (Abstract)

태권도는 신체적인 건강뿐만 아니라 정신적 건강과 교육적인 측면에서도 올바른 생활태도 형성 등을 목적으로 정서나 사회활동에 관한 어린이들의 교육에 있어서 교과서적인 교육만으로 부족한 부분을 채워준다. 이에 본 연구에서는 초등학생들의 태권도 참여 동기 및 만족도에 따른 자아개념에 대하여 알아보고, 그들의 상관관계를 밝혀 보고자 하였다.
본 연구에 참여한 연구대상은 서울과 경기지역에서 1년 이상 태권도를 수련하고 있는 10세~13세의 유품자 어린이 292명을 대상으로 하였으며, 설문 문항은 인구통계학적 특성 6문항, 참여 동기 15문항, 수련만족 15문항, 그리고 자아개념 45문항으로 구성되었다. 또한 참여 동기는 지적 동기, 사회적 동기, 인지적 동기로 구분 지었으며, 수련만족은 심리적 만족, 사회적 만족, 생리적 만족으로 구분 지었고, 자아개념은 학업적 자아, 신체적 자아, 그리고 사회적 자아로 구분지어 다음과 같은 연구 결과를 얻었다.
첫째, 조사대상자의 인구통계학적 특성에 따른 태권도 참여 동기는 성별, 연령, 품(단)수, 그리고 수련기간에 따라서 집단 간에 유의한 차이가 나타났다.
둘째, 조사대상자의 인구통계학적 특성에 따른 수련만족은 성별, 연령, 품(단)수, 그리고 수련기간에 따라서 집단 간에 유의한 차이가 나타났다.
셋째, 태권도 수련생의 참여 동기와 수련만족, 그리고 자아개념은 서로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다.
넷째, 태권도 수련생의 참여 동기는 자아개념의 하위요인인 학업적 자아, 신체적 자아, 그리고 사회적 자아 모두에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 태권도 수련생의 수련만족은 자아개념의 하위요인 중에서 학업적 자아와 사회적 자아에만 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결과에서 알 수 있듯이 태권도를 수련하는 초등학생들의 인구통계학적인 특성에 따른 참여 동기와 수련만족에는 유의한 차이가 있으며, 이러한 참여 동기와 수련만족이 자아개념에 긍정적으로 영향을 미친다는 점을 감안하여 추후의 연구들에서는 연구의 결과를 보다 일반화 할 수 있는 연구들이 진행되어야 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 모형 = 3
• 4. 연구의 가설 = 3
• 5. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 태권도의 가치 = 5
• 1) 문화적 가치 = 5
• 2) 교육적 가치 = 6
• 2. 태권도 보급현황 = 7
• 1) 국내 태권도 보급현황 = 7
• 2) 해외 태권도 보급현황 = 11
• 3. 자아개념 = 12
• 1) 자아개념의 정의 = 12
• 2) 자아개념의 구성요소 = 15
• 3) 자아개념의 형성과 발달 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 연구절차 = 21
• 3. 조사도구 = 22
• 4. 자료처리 방법 = 24
• Ⅳ. 결과 = 26
• 1. 연구대상자의 인구통계학적 특성 = 26
• 2. 인구통계학적 특성에 따른 참여 동기의 차이 = 27
• 1) 성별에 따른 참여 동기의 차이 = 27
• 2) 연령에 따른 참여 동기의 차이 = 28
• 3) 품(단)수에 따른 참여 동기의 차이 = 29
• 4) 수련기간에 따른 참여 동기의 차이 = 30
• 3. 인구통계학적 특성에 따른 수련만족의 차이 = 31
• 1) 성별에 따른 수련만족의 차이 = 31
• 2) 연령에 따른 수련만족의 차이 = 32
• 3) 품(단)수에 따른 수련만족의 차이 = 33
• 4) 수련기간에 따른 수련만족의 차이 = 34
• 4. 참여 동기와 수련만족의 상관분석 = 35
• 5. 참여 동기와 자아개념의 상관분석 = 36
• 6. 수련만족과 자아개념의 상관분석 = 37
• 7. 참여 동기가 자아개념에 미치는 영향 = 38
• 1) 참여 동기가 신체적 자아개념에 미치는 영향 = 38
• 2) 참여 동기가 학업적 자아개념에 미치는 영향 = 39
• 3) 참여 동기가 사회적 자아개념에 미치는 영향 = 40
• 8. 수련만족이 자아개념에 미치는 영향 = 41
• 1) 수련만족이 신체적 자아개념에 미치는 영향 = 41
• 2) 수련만족이 학업적 자아개념에 미치는 영향 = 42
• 3) 수련만족이 사회적 자아개념에 미치는 영향 = 43
• Ⅴ. 논의 = 44
• 1. 인구통계학적 특성에 따른 참여 동기 = 44
• 2. 인구통계학적 특성에 따른 수련만족 = 47
• 3. 참여 동기와 자아개념과의 관계 = 49
• 4. 수련만족과 자아개념과의 관계 = 50
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 53
• 1. 결론 = 53
• 2. 제언 = 57
• 참고문헌 = 59
• ABSTRACT = 64
• 부록 = 66