제품디자인 교육과정과 실무연관성의 상호관계에 관한 연구 : 4년제 대학을 중심으로 = A Study on interrelation between curriculum of product design and practical business

국문 초록 (Abstract)

인간의 일상적인 삶의 질을 더욱 윤택하게 하는 디자인의 역할에 대해 지대한 관심이 집중되고 있으며 그 수준은 날로 발전하여 이러한 디자인 산업은 ‘차세대 성장동력 산업’ 중 지식기반서비스산업에 포함되어 차세대 핵심 산업으로 각광받고 있다. 전 산업 분야에 걸쳐 제품의 질을 높이고 국가경쟁력을 제고하기 위해서는 디자인 수준이 향상되어야 하고, 디자인 수준을 제고시키기 위한 차별화된 인력육성정책이 요구된다.
오늘날 사회 현상을 볼 때 대학 교육과정을 이수하고 졸업 후 산업체로의 취직으로 이어져야 하는 과정 속에서 많은 학생들이 어려움을 호소하고 있다. 이 문제점을 대학 교육과정에 초점을 두고 그 해결책을 모색하기 위해서 현재 대학 디자인 교육과정에 대한 현황 파악과 디자인진흥원에서 시행되고 있는 재교육 및 연수에 대해 알아보았다. 산자부와 디자인진흥원에서 공동으로 진행한 ‘2006 디자인인력양성사업 수요조사 보고서’를 참고로 대학 교육과정에 대한 현황 파악을 위해서 대학 디자인 교육에 대한 인식, 기업의 인력 채용, 제품 디자이너 능력 일반, 산학협동에의 참여에 관한 인식을 파악하였다. 또 한국디자인진흥원에서 여러 가지 디자인교육 및 연수가 시행되고 있는데 이러한 역할은 학교가 담당해야 할 몫이다. 이러한 조사를 통해 학교 정규 교과과정이 실무와 좀 더 연계된 내용을 구성되어야 한다는 것을 알 수 있다. 산업체에서 필요로 하는 디자이너를 배출하기 위해 교육과정의 실무 유용성을 높여야 한다. 즉, 실무에 바로 적응 가능한 교육과정으로의 개선이 필요하다고 할 수 있다.
국내 대학중 2001 디자인대학평가에서 최우수평가를 받은 대학(덕성여대,한양대 제외)과 카이스트대학의 교과과정을 조사,분석한 결과 국내 대학 교육과정에서 가장 아쉬운 부분은 실무능력 함양을 위한 실제적인 교육기회가 적은 것이다. 국내 교육과정이 발전해야 할 부분을 파악하기 위해 해외 우수 디자인 대학의 장점을 조사하였다. 해외 우수 디자인 대학 교육과정의 특성을 파악하기 위해 영국의 대학 교육과정과 미국의 대학 교육과정을 조사하였다. 이 지역의 교육은 확연히 다르게 구분된다. 영국은 3년 수료 형식으로 세부 전공에 관련된 교과목만을 교수하고 깊이있는 교육을 통해 한 분야의 전문가를 양성하는 체제라고 한다면, 미국은 4년제로 교양수업을 겸비한 다학제적 교육과정을 진행하고 있다. 다양한 분야의 교육을 통해 졸업 후 전공과 관련된 다른 다양한 분야에 적응할 수 있는 사회인을 양성하는 체제라고 할 수 있다.
국내 디자인대학의 교육과정이 실무와 좀 더 연계되어 취업 문제를 해결할 수 있기 위해서는 디자인 정책적인 방안이 필요하다. 디자인 커리큘럼 지침이 제정되고, 산학협력형 교육사업이 진흥될 필요성이 있다. 이를 시행하기 위한 방법으로는 크게 현장맞춤형 교육프로그램의 확대와 디자인 교육과 산업체 연계의 체계화 유도로 나눌 수 있다. 좀 더 구체적으로 말하자면 행정 절차의 중요결정을 담당하는 자문위원의 구성, 학점교류형 산학협력 프로젝트, 다학제적 교육과정 마련 및 시범 설치, 전공의 세분화, 차세대디자이너 인턴 지원 사업, 재학생 현장실습 학점인정제 시범 실시 및 지속적 확대, 디자이너 QC(Quality Control)제도 운영 등으로 말할 수 있다.
교육과정 속에서 산업체와 연계되어 실무 적응력이 뛰어난 디자이너를 양육할 수 있고 이는 졸업 후 실무로 바로 적응 가능한 인력 능력을 함양시켜 요즘의 취업의 어려움을 호소하는 문제점을 해결해 줄 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In these days many people show interests in roles of design for polishing ordinary human life qualities, and as the standard raising, design industries are in the limelight of mass communication as the next generation's core industries including knowledge based service industry among the next generation powerful growing industries . In order to improve the qualities of goods all over the fields of industries and raise the national competitive power, the level of design should be improved and need differentiate fostering human power policy for raising the level of Design.
In these days, many students have difficulty in employment toward industries after graduating universities' curriculum.
This master's thesis includes reeducation and training carried out in Korea Institute of Design Promotion and grasp of the present status of current curriculums of design Univ for groping the solution of mentioned problems focusing the problems. Grasp of recognition about cooperative system's participation and general industrial design ability, and employment of human power by enterprises, and recognition about education of design department of Univ for grasping of present status of current curriculums by consulting 'Demand research Report of fostering Design Human Power Industry in 2006 ' progressed by Ministry of Commerce and Korean Institute of Design Promotion. School should take a share in design education and training which progressed in Korean Institute of Design Promotion. We can find that current curriculums should be organized connecting practical affairs through this research.
Executive utilities must be raised for fostering designers need for industries, namely improvements for curriculums of applying to practical affairs.
This master's thesis presents the plan for solving the problem of difficulty in employment by cultivating human power ability for available after graduation in practical affairs. Examining and analysizing first class university's(except Duksung woman Univ. and Hanyang Univ.) among the internal universities and Kaist's curriculum for grasping developments of internal curriculum and characteristics of curriculum of excellent design Department Univ. all over the world.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 9
• 1. 연구목적 = 9
• 2. 연구 범위 및 방법 = 10
• Ⅱ. 제품디자인의 이해 = 11
• 1. 제품디자인의 프로세스 = 11
• 1) 전개과정 = 12
• Ⅲ. 기초조사 = 24
• 1. 조사의 배경 및 전제 = 24
• 1) 제품디자인 산업의 현황 = 24
• 2) 제품디자이너의 역할 = 24
• 3) 제품디자이너의 자질 = 25
• (1) 자질 = 25
• 가. 창의성 = 25
• 나. 감성 = 26
• (2) 작업에 있어서의 구체적인 능력 = 27
• 가. 지식 = 27
• 나. 진행능력 = 28
• (3) 인성 = 29
• 2. 조사 연구 = 30
• 1) 대학 디자인 교육에 대한 인식 = 30
• (1) 대학 디자인 교육의 업무 활용성 = 32
• (2) 타 분야와의 지식 교류 필요성 = 32
• (3) 현장맞춤형 교육 실시 = 34
• 2) 기업의 인력 채용 = 35
• (1) 인력 충원 계획 = 36
• (2) 디자이너 인력 채용 난이도 = 36
• (3) 인력 채용 곤란의 원인 = 36
• (4) 채용 시 중점 고려사항 = 37
• 3) 제품디자이너의 능력 일반 = 38
• (1) 보유 디자이너의 개선 요청 능력 = 40
• (2) 디자이너 재교육 필요성 = 40
• (3) 재교육 실시 현황 = 40
• 4) 산학협동에의 참여 = 42
• (1) 신제품 개발 사례 = 44
• (2) 현장 맞춤형 인재양성교육 참여 경험 = 44
• (3) 맞춤형 인재양성을 통한 채용 경험 = 45
• (4) 디자인 개발 프로젝트 수행 사례 = 46
• (5) 현장맞춤형 인력양성 프로그램 참여 경험 = 47
• (6) 성공적인 현장맞춤형 인력양성 프로그램의 조건 = 47
• 5) 시사점 = 48
• Ⅳ. 디자인 능력 함양을 위한 노력 = 49
• 1. 디자인 진흥원의 교육 조사 = 50
• 1) 교육/연수 관련 주요 사업 = 50
• 2) 예비 디자이너 대상 교육/연수 = 51
• 2. 시사점 = 62
• Ⅴ. 제품디자인의 대학 교과과정 현황 및 분석 = 63
• 1. 국내 대학 디자인 교육의 현황 = 63
• 1) 디자인계 학과의 현황 = 64
• 2) 제품디자인 전공 개설 현황 = 64
• 2. 국내 대학 제품디자인 교과과정의 현황 및 분석 = 64
• 1) 카이스트 공과대학 산업디자인학과 = 65
• 2) 서울대학교 미술대학 디자인학부 디자인전공 = 69
• 3) 홍익대학교 미술대학 산업디자인학과 = 70
• 4) 경희대학교 예술디자인대학 산업디자인전공 = 72
• 5) 국민대학교 조형대학 공업디자인학과 = 73
• 6) 동서대학교 디지털디자인학부 프로덕트디자인전공 = 75
• 7) 서울시립대학교 예술체육대학 산업디자인학과 = 76
• 8) 숙명여자대학교 미술대학 디자인학부 산업디자인전공 = 77
• 9) 이화여자대학교 예술대학 디자인학부 산업디자인전공 = 78
• 3. 국내 대학 제품디자인 교육과정의 경향 = 79
• 4. 국외 대학 제품디자인 교육의 사례 = 80
• 1) 유럽 = 82
• (1) Kingston University London = 83
• (2) Nottingham Trent University = 85
• (3) Ravensbourne College of Design = 88
• 2) 미국 = 89
• (1) Art Center College of Design = 89
• (2) University of Cincinnati = 90
• (3) Pratt Institute = 90
• (4) Rhode Island School of Design = 92
• 5. 국내외 대학의 비교 분석 = 94
• Ⅵ. 결론 = 96