남 · 여 중학생의 자기효능감, 희망, 진로의식성숙과 학교적응과의 관계 = The Relationship of self-efficacy, hope, career maturity with school adustment of male and female middle school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to confirm the specific effects of self-efficacy, hope, and career maturity levels ofmiddle-school 2nd graders of the early adolescence on school adjustment, and to examine how the effects of these factors vary depending on gender.
The hypotheses to verify the study are as follows.
First, what effects do self-efficacy, hope and career maturity have on school adjustment of middle-school students? Second, what difference is there in relative influence of self-efficacy, hope and career maturity on school adjustment of middle school students? Third, what difference is there in effects of self-efficacy, hope and career maturity on school adjustment of middle school students depending on gender?
To prove them, the questionnaire research was conducted targeting 74 boys and 80 girls among 154 male and female students in the 2nd grade of ‘J’ middle school where is located in Gyeonggi-do. And, in order to confirm the research results, SPS statistical program(Window Version 11.5) was utilized.
The major results found in this study are as follows.
First, self-efficacy, hope, career maturity, and school adjustment all had significant correlation. In other words, It was found that for the middle school 2nd graders, the higher self-efficacy, hope, career maturity level led to the better school adjustment.
Second, in the school adjustment of middle school students, only self-efficacy and hope had significant meaning. Namely, school adjustment had significant relevance to self-efficacy, hope, career maturity. However, when these variables were related simultaneously, only self-efficacy and hope was significant on school adjustment. This suggests that the career maturity has indirect influence upon school adjustment, rather than having a direct impact.
Third, the relationship of self-efficacy, hope, and career maturity with school adjustment was different between male and female. And, the relative effect of these variables on school adjustment also had difference depending on gender. The simple correlation between career maturity and school adjustment was insignificant with boys, while girls showed meaningful relevance. Thus, the career maturity level showed the difference by gender in the correlation with school adjustment. Also, in case of male students, self-efficacy indicated school adjustment significantly. However, in case of female students, only hope had crucial effect on school adjustment.
In conclusion, It was discovered that as an important factor explaining school adjustment, an essential role is played by self-efficacy in male students, and by hope in female students. These results imply the necessity of applying different method activities depending on gender in the student-guidance or life-guidance program aiming to boost student's school adjustment.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초기 청소년기에 해당하는 중학교 2학년들이 자기효능감과 희망 및 진로의식성숙 수준들이 학교 적응에 미치는 구체적인 영향을 확인하고, 이들 요인들의 영향이 성별에 따라 어떻게 다른지에 대해 알아보고자 하였다.
학생들의 학교적응능력은 학생들의 행복한 학교생활을 위해서 뿐만 아니라 성인이 되어 성공적인 사회적응을 위해서도 중요하다. 즉 학교에서의 적응능력이 잘 발달된 사람들은 성인이 되어서도 사회에 보다 잘 적응할 가능성이 높지만, 학교에서의 적응능력이 개발되지 않은 경우에는 성인이 되어서도 사회적 적응에 실패할 가능성이 높다. 따라서 학교교육은 학생들의 학교적응능력을 길러주는데 최선의 노력을 다해야 한다. 물론 학생들의 학교적응에 영향을 주는 요인은 다양하지만 본 연구에서는 위기상황에서도 보호요인으로 작용하는 개인의 긍정적 특성이며 학업성취결과와도 밀접한 관계가 있는 자기효능감이나 희망의식 그리고 학생들의 정체감 형성에 중요한 역할을 하는 진로의식성숙 수준이 학생들의 학교적응에 미치는 영향을 확인하고자 하였다.
본 연구에서는 이들 요인들이 학교적응에 미치는 영향이 성별에 따라 차이가 나타나는지를 확인하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 자기효능감, 희망, 진로의식성숙이 중학생의 학교적응에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 자기효능감, 희망, 진로의식성숙이 중학생의 학교적응에 미치는 상대적 영향에는 어떤 차이가 있는가? 셋째, 자기효능감, 희망, 진로의식성숙이 학교적응에 미치는 영향이 남·여 중학생에 따라 어떤 차이가 있는가?
이를 위해 경기도에 소재하는 J중학교 2학년 남·여 학생 154명 중 남학생이 74명, 여학생이 80명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 연구결과를 확인하기 위해 SPS 통계프로그램(Window Version 11.5)을 활용하였다.
본 연구에서 나타난 주요 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 자기효능감과 희망 및 진로의식성숙과 학교적응은 모두 유의한 상관을 보였다. 즉 중학교 2학년 학생들은 자기효능감과 희망, 진로의식성숙 수준이 높을수록 학교에 적응을 잘 하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 중학생들의 학교적응에는 자기효능감과 희망만이 유의한 설명을 하고 있는데 이는 즉 학교적응과 자기효능감, 희망, 진로의식성숙이 각각 유의한 상관을 보이고 있으나 이들 변인들이 동시에 관련 되었을 때는 자기효능감과 희망만이 학교적응을 유의하게 설명해 주는 것으로 나타났다. 이는 학교적응에 진로의식성숙이 직접적으로 영향을 준다기보다는 간접적인 영향을 미치고 있음을 시사해주는 것이다.
셋째, 자기효능감과 희망 및 진로의식과 학교적응과의 관계는 남녀학생에 따라 상이하였으며, 이들 변인들이 학교적응에 미치는 상대적 영향역시 성별에 따라 차이가 있었다. 남학생의 경우에는 진로의식성숙과 학교적응과의 단순상관이 유의하지 않았으나, 여학생의 경우는 유의하게 나타남으로써 진로의식성숙 수준이 학교적응과의 관련성에서 성별의 차이를 보여주었다. 또한 남학생의 경우에는 자기효능감이 학교적응을 유의하게 설명해 주었으나 여학생의 경우는 희망만이 학교적응에 유의하게 영향을 미치고 있었음을 알 수 있었다.
결론적으로 학교적응을 설명하는 중요 요인으로 남학생은 자기효능감이, 여학생의 경우에는 희망이 중요한 역할을 하고 있음을 발견하였다. 이런 결과는 학생들의 학교적응을 높이기 위한 학생지도나 생활지도 프로그램에서 성별에 따른 차이를 두고 활동에 임해야 함을 밝혔다는데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 자기효능감 = 6
• 1) 자기효능감의 개념 = 6
• 2) 자기효능감이 학교적응에 미치는 영향 = 8
• 2. 희망 = 11
• 1) 희망의 개념 = 11
• 2) 희망이 학교적응에 미치는 영향 = 12
• 3. 진로의식 = 14
• 1) 진로의식성숙의 개념 = 14
• 2) 진로의식이 학교적응에 미치는 영향 = 16
• 4. 학교적응 = 17
• 1) 학교적응의 개념 = 17
• 2) 학교적응의 영역 = 18
• 3) 학교생활적응 관련요인 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 자료수집 방법 및 절차 = 20
• 3. 연구의 도구 = 20
• 1) 자기효능감 척도 = 20
• 2) 희망 척도 = 22
• 3) 진로의식성숙도 검사 = 23
• 4) 학교적응 척도 = 24
• 4. 자료처리 = 25
• IV. 결과 분석 = 26
• 1. 연구 대상 학생의 특징 = 26
• 2. 전체 학생의 자기효능감, 희망, 진로의식성숙과 학교적응과의 관계 = 27
• 3. 남ㆍ여학생 집단별 자기효능감, 희망, 진로의식성숙과 학교적응과의 관계 = 30
• 1) 남학생의 자기효능감, 희망, 진로의식성숙 수준과 학교적응과의 관계 = 30
• 2) 여학생의 자기효능감, 희망, 진로의식성숙 수준과 학교적응과의 관계 = 31
• Ⅴ. 결과 요약 및 논의 = 34
• 참고 문헌 = 38
• 부록 = 44
• Abstract = 52