幼兒의 音樂活動이 社會·情緖 發達에 미치는 影響

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아기의 음악 활동이 유아의 사회·정서발달에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두었으며 이러한 목적과 관련하여 다음과 같은 연구 문제를 설정 하였다.
1. 음악 활동이 유아의 사회·정서 발달에 어떤 영향을 미치는가?
2. 음악 활동이 유아의 사회·정서 발달의 하위 요인에 어떤 영향을 미치는가?
2-1. 음악활동이 교사에 대한 의존성에 어떤 영향을 미치는가?
2-2. 음악활동이 유아의 내적통제에 어떤 영향을 미치는가?
2-3. 음악활동이 다른 유아에 대한 내적통제에 어떤 영향을 미치는가?
2-4. 음악활동이 유아의 안정감에 어떤 영향을 미치는가?
2-5. 음악활동이 유아의 성취동기에 어떤 영향을 미치는가?
2-6. 음악활동이 유아의 호기심에 어떤 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 경기도 남양주에 위치한 O유치원 만5세 두 개 학급의 원아들 56명이다. 이들 중 1개 학급 28명(남아 12명, 여아 16명)을 실험집단으로 다른 1개 학급의 28명(남아 12명, 여아 16명)을 통제집단으로 구성하였고 본 연구에 사용된 도구는 실험집단과 통제집단의 사회·정서 행동 발달에 미치는 영향을 알아보기 위한 사회·정서 발달의 측정 도구로 한국 행동 과학 연구소(허형 등 1978)에서 제작한 사회·정서 발달 평정 척도를 문미옥(1998)과 지옥정(1996)이 수정한 것을 3인의 유아 교육 전문가와 상의하여 본 연구에 맞게 수정 보완한 연구 도구로 사용하였다.
자료의 분석은 WINDOW용 SPSSWIN. 11.0 프로그램을 운용하여, t-검정, f-검정을 실시하였으며, 공변량분석(ANCOVA)등의 통계적 방법을 사용하여 처리하였다.
연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 음악 활동이 유아의 사회·정서 발달에 어떤 영향을 미치는지에 대한 사전·사후 검사를 실시한 결과 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 음악활동이 유아로 하여금 친사회적 행동의 발달과 타인과의 상호작용 및 표현력이 향상된다는 것을 의미한다.
둘째, 음악 활동이 유아의 사회·정서 발달에 하위요인에 대한 사후 실험결과 교사에 대한 의존성(DT), 유아의 내적통제(IC),다른 유아에 대한 내적통제(IO), 유아의 안정성(CS), 유아의 성취동기(AM), 유아의 호기심(CU)에 대하여 통계적 유의한 차이를 보였으며, 특히 사후 실험 집단의 경우 다른 집단에 비해 높은 점수 결과를 보여 프로그램 처치 후, 많은 향상이 있었음을 볼 수 있었다. 따라서, 다양한 음악활동을 통한 사회·정서 발달에 미치는 영향에 대해 진행하면서 상호 또래들 간의 친사회적 행동을 발견할 수 있었다.
이상에서 볼 수 있듯이 다양한 음악활동이 유아의 사회·정서에 긍정적인 영향을 주고 있음을 알 수 있지만 아직 선행 연구는 부족한 상태이다. 유아의 사회·정서 발달을 위한 올바른 음악교육을 위한 기초 연구 자료가 보다 확충되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to determine whether musical activities effect children's social-emotional development and with this purpose, I will outline this study's questions below.
1. What kinds of influence and effects do musical activities have on young children?
2. What kinds of influence and subordinate effects do musical activities have on young children?
2-1. How much of musical activities' effects are dependent on the teacher?
2-2. What effects do musical activities have on young children's inner control?
2-3. What effects do musical activities have on other young children's inner control?
2-4. What effects do musical activities have on young children's sense of stability?
2-5. What effects do musical activities have on young children's motivation to achieve?
2-6. What effects do musical activities have on young children's curiosity?
For this current study, there are 2 different classrooms in a kinder garten in Namyangjoo, Kyunggido. One of the classrooms has 28 children (12 boys, 16 girls) and is classified as the "examination" group and the other class room has 28 children (12 boys, 16 girls) and is the "control" group.
The tools of the study are the examination group and the control group's social-emotional development. The measurement method of this study was a social-emotional development rating standard that had been developed by the Korea Action Science Institute (KAPI) (Huh Hyung 1978), further modified by Moon Miok(1998) and Jiok Jung(1996), and discussed by three young child educational professionals. It was this modified standard that I used for modification and supplementation.
The analysis of the data is done by Window's SPSSWIN 11.0 program with T-black and ANCOVA.
The results of this study are shown below.
First of all, through the before and after examination, there are some differences as to how the musical activities relate to young childhood social-emotional development. Secondly, the results of the above several examples (2-1~2-6) on how musical activities affect social-emotional development are dependent upon different statistics linking the teacher (DT), the young child's inner control (IC), other young children's inner control (IO), the young child's stability (CS), the young children's motivation to achievement (AM), the young child's curiosity (CU). This was especially evident when the examination group scored a lot better than the other group after having gone through the special diversity of musical activities. In addition, while studying how this diversity of the musical activities influenced social-emotional development, I found that the young children interacted with their companions very closely through close social interaction.
As you can see, musical activities have a variety of positive effects on young children's social-emotional development, but we still have not completed enough studies to support this hypothesis. We have to expand the basic study material to determine the best musical education for young children's social-emotional development.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 유아 음악(활동) = 4
• 1) 유아 음악 교육의 역할과 교육의 목표 = 4
• 2) 유아 음악 교육 활동 = 5
• 2. 유아의 사회·정서 발달 = 7
• 1) 사회성 발달 = 7
• 2) 정서 발달 = 10
• 3. 유아음악과 사회·정서 발달의 관계 : 선행연구의 고찰 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 연구 도구 = 18
• 3. 연구 절차 = 19
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 22
• 1. 음악활동이 유아의 사회·정서 발달에 미치는 영향 = 22
• 2. 음악 활동이 유아의 사회·정서 발달의 하위 요인에 미치는 영향 = 23
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 36
• 참고문헌 = 39
• 부록 = 43
• ABSTRACT = 63