조손가족 청소년의 문제행동 연구

국문 초록 (Abstract)

우리사회는 급속한 사회변동을 경험하고 있으며, 그 변화로 인해 가족이 해체되고, 조손가족이 증가하면서 청소년의 문제행동도 증가하고 있다. 그러나 국내에서는 조손가족과 조손가족에 대한 연구가 활발하지 못한 실정이며, 소수의 조손가족에 대한 연구들 대부분이 조부모에 집중되고 조손가족 청소년에 대한 연구는 거의 없는 상황이다. 따라서 본 연구에서는 조손가족 청소년을 대상으로 하여 청소년의 문제행동을 내면성, 외현성의 두 차원으로 나누어 문제행동 관련 변인인 자아존중감과 사회적 지지와의 관련성을 규명하는데 연구의 목적이 있다.
조사대상은 인천, 충남 지역의 6개월 이상을 부모와 동거하지 않은 상태에서 조부모와 동거하며 일차적으로 조부모로부터 양육을 받고 있는 조손가족의 청소년 381명으로 하였다.
수집된 자료는 SPSS/PC+ 12.0을 사용하여 기술통계, t-검증, F검증, 단순적률상관관계, 위계적 회귀분석, 판별분석의 통계적 방법을 활용하여 분석하였다.
본 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 여자청소년이 남자청소년보다 내면성의 문제행동을, 남자청소년이 여자청소년보다 외현성 문제행동을 더 많이 하는 것으로 나타났으며, 농촌에 사는 청소년들이 도시에 사는 청소년보다 외현성의 문제행동을 더 많이 하였다. 생활에 만족하지 못할수록 내면성과 외현성의 문제행동을 더 많이 하는 것으로 나타났으며, 용돈만족에 따라서는 용돈에 만족하지 못할수록 외현성의 문제행동을 더 많이 하였다. 또한 성적이 나쁠수록 외현성의 문제행동을 더 많이 하였다.
둘째, 부모질병, 이혼·별거·가출의 이유로 조부모와 동거하는 청소년은 학업연수, 사망의 이유로 동거하는 것보다 문제행동을 더 하는 것으로 나타났다.
셋째, 여자청소년이 남자청소년보다 친구지지를 많이 받는다고 지각하고 있었으며, 도시에 사는 조손가족 청소년이 농촌에 사는 청소년보다 부모지지와 친구지지를 많이 받았다. 또한 중학생이 고등학생보다 교사의 지지와 조부모지지를 많이 받았으며, 생활수준이 높을수록 부모와 조부모의 지지를 많이 받았다. 생활만족도에 따라서는 생활이 만족할수록 부모지지, 조부모지지, 교사지지를 더 많이 받는다고 했으며, 용돈에 만족할수록 부모지지, 조부모지지, 교사지지를 더 많이 받는다고 했다. 또한 성적이 좋을수록 조부모의 지지를 많이 받는다고 했다.
넷째, 부모와 자주 연락하는 청소년이 연락을 하지 않는 청소년보다 부모의 지지가 높다고 했으며, 만나는 횟수에 따라서는 부모를 자주 만나는 청소년이 부모를 자주 만나지 않는 청소년보다 부모의 지지가 높다고 했다.
다섯째, 생활에 만족할수록, 용돈에 만족할수록, 성적이 좋을수록 자아존중감이 높았다.
여섯째, 청소년의 내면성 문제행동에는 사회적 지지가 가장 큰 영향을 미치고 외현성문제행동에는 자아존중감이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
마지막으로 문제행동이 높은 집단과 낮은 집단은 청소년의 생활만족, 용돈만족, 자아존중감, 부모지지, 조부모지지에 따라 달라지는 것으로 나타났다.
조손가족 청소년의 문제행동 예방을 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 조손가족 청소년의 문제행동을 감소시키기 위해서는 남학생과 여학생의 성별 특성에 따라 적합한 프로그램들 제공해야 할 것이다.
둘째, 농촌거주 조손가족 청소년들에게 인성교육, 예의범절 교육 등을 위한 학교, 지역사회의 사회복지 현장에서 구체적인 계획과 실천이 요청된다.
셋째, 조손가족 청소년을 대상으로 적절한 용돈 사용에 따라 용돈에 대한 만족감이 증가될 수 있음을 교육해야 할 것이다.
넷째, 조손가족 청소년들의 문제행동을 줄이기 위해서는 그들에게 정서적 지지를 해 줄 수 있는 멘토를 정하여 주고 방과 후 활동 프로그램을 실시함으로 인해 선택적 친구들과 어울릴 수 있는 환경을 차단하는 것이 바람직하다.
다섯째, 조손가족 청소년들에게 부모의 이혼, 별거 등으로 인한 부적응을 최소화하고 조부모와의 생활에 적응을 돕는 프로그램 및 지역사회의 복지관, 청소년센터, 종교기관, 상담기관 등을 통한 대모를 연결해주는 것이 조손가족 청소년들의 문제행동을 줄일 수 있을 것이다.
여섯째, 조손가족 청소년들에게 사회적 지지원들의 특별한 관심과 따뜻한 보살핌이 조손가족 청소년들에게 자아정체감과 자신의 행동에 자신감을 가지게 할 것이며 이로써 불안하고 우울한 감정을 없앨 수 있을 것이다.
일곱째, 부모의 이혼이나 별거로 인해 부모와 같이 살수 없는 청소년에게 연락과 만남을 가질 수 있도록 환경을 마련해줘야 할 것이다. 반면 부모와의 만남이 어려운 경우에는 지역사회와의 연계로 대리부모를 지정해서 부모역할을 할 수 있도록 할 것이다.
여덟째, 조손가족 청소년들에게는 자아존중감을 향상시키기 위해 애정을 갖고 수용해 주는 관심도와 체계적인 경제적 지원이 요청된다.
아홉째, 조손가족 청소년들의 문제행동을 줄이는 정책적 방안으로 조부모에 대한 양육수당지급과 학원비 지원, 경제적 뒷받침을 국가차원에서 지원해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Korean society is experiencing rapid social changes to dissolve family and to increase not only grandparent-grandchild family but also the youth's problem behaviors. In the nation, however, grandparent-grandchild family has not been actively researched, and small number of researches on grandparent-grandchild family were mostly concentrated on grandparents so that the youth of grandparent-grandchild family has been rarely researched. The purpose of the study is to investigate internal problem behavior as well as external problem behavior of the youth of grandparent-grandchild family and to examine self-esteem and social support that are variables of problem behavior.
The subjects were 381 boys and girls of grandparent-grandchild family at Incheon and Chungnam who did not live with parents more than six months to live together with grandparents and to be firstly raised by grandparents.
SPSS/PC+ 12.0 was used. And, descriptive analysis, t-test, F-test, Pearson's correlation analysis, logistic regression analysis and discriminant analysis, etc were used.
The findings were as follow:
Firstly, the girls had more internal problem behaviors than the boys had, and the boys had more external problem behavior than the girls had, and the boys and girls at rural areas had more external problem behaviors than the ones at urban cities had. The boys and girls who were not satisfied with life had more internal and external problem behavior, and the ones who were not satisfied with pocket money had more external problem behavior. And, the boys and girls who had poor academic records had more problem behaviors.
Secondly, the boys and girls who lived together with grandparents because of parents' disease, divorce, separation and leaving home had more problem behaviors than the ones who did because of study and schoolwork and parents' death.
Thirdly, the girls thought that they were supported more than the boys were done. The boys and girls of grandparent-grandchild family at urban cities were given support from parents and friends more than the ones at rural areas. And, middle school students were given support from teachers and parents more than high school students were done, and the boys and girls at high living level were given support from parents and grandparents more. The ones who were satisfied with life were given support from parents, grandparents and teachers more. And, the ones who were satisfied with pocket money were given support from parents, grandparents and teachers more, and the ones who had good academic records were given support from grandparents more.
Fourthly, the boys and girls who got in touch with parents often were given high support more than the ones who did not get in touch with parents were done. And, the ones who met parents often were given support more than the ones who did not meet parents often were done.
Fifthly, the boys and girls who were satisfied with either life or pocket money or had good academic record had high self-esteem.
Sixthly, social support had the greatest influence upon the boys and girls' internal problem behavior, while self-esteem did upon their external problem behavior.
Lastly, not only the group having high problem behavior but also the one having low problem behavior varied depending upon the boys and girls' life satisfactions, pocket money satisfactions, self-esteem, parents' support and grandparents' support, etc.
The study suggested to prevent problem behavior of the boys and girls ofgrandparent-grandchild family as follow:
Firstly, programs that are suitable to gender characteristics of the boys and girls shall be provided to reduce their problem behavior.
Secondly, the boys and girls at rural areas should be taught human nature and etiquette at schools, and plans and practices at social welfare centers at community are required.
Thirdly, the boys and girls should be taught that they can be satisfied with pocket money by proper use of the money.
Fourthly, mentor that can support the boys and girls's emotion shall be decided to lessen problem behavior, and programs after school shall be put into practice to block environment that can join selective friends.
Fifthly, programs shall be developed to minimize the boys and girls' maladjustment because of parents' divorce and separation and to help them adapt to life with grandparents and to connect surrogate mother with assistance of welfare centers at community, young people centers, religious groups and consulting services, etc and lessen their problem behavior.
Sixthly, social supporters shall pay special attention to the boys and girls to take care of them carefully and to let them have ego identity and have confidence on their behavior and to remove uneasiness and depression.
Seventhly, the boys and girls who are not permitted to live with parents because of either divorce or separation shall be given environment that they can contact and meet each other. When the boys and girls have difficulties at meeting parents, surrogate parents shall be nominated with help of community to let them play role of parents.
Eighthly, not only interests taking care of the boys and girls with love but also systematic economy support is required to develop the boys and girls' self-esteem.
Ninthly, payment of nursing allowance, support of education expenses and economic support shall be supplied to grandparents at the governmental level to lessen the boys and girls' problem behavior.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 조손가족 = 7
• (1) 조선가족의 개념적 정의 = 7
• (2) 조손가족의 형성배경 및 현황 = 8
• 2. 문제행동 = 10
• (1) 문제행동의 개념 = 10
• (2) 문제행동 이론 = 11
• (3) 조손가족 청소년의 문제행동 = 13
• 3. 조손가족 청소년의 문제행동 관련 변인 = 16
• (1) 사회적 지지 = 16
• (2) 자아존중감 = 20
• 4. 조손가족 청소년의 문제행동과 관련된 개인적 및 가족관계적 특성변인 = 22
• (1) 성별 = 22
• (2) 연령 = 23
• (3) 성적 = 24
• (4) 조부모와의 관계 = 24
• (5) 비동거 부모와의 접촉빈도 = 25
• (6) 기타 변인 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 및 자료수집방법 = 27
• 2. 조손가족 청소년의 일반적 특성 = 29
• (1) 조손가족 청소년의 개인적 특성 = 29
• (2) 조손가족 청소년의 가족관계적 특성 = 31
• 3. 조사도구 = 32
• (1) 청소년의 문제행동 = 34
• (2) 사회적 지지 = 34
• (3) 자아존중감 = 35
• (4) 기타 변인 = 35
• 4. 자료처리 방법 = 36
• Ⅳ. 연구결과 = 38
• 1. 각 척도의 일반적 경향 = 38
• 2. 조손가족 청소년의 개인적 및 가족관계적 특성에 따른 문제행동, 사회적 지지 및 자아존중감 = 39
• (1) 조손가족 청소년의 개인적 및 가족관계적 특성에 따른 문제행동 = 39
• (2) 조손가족 청소년의 개인적 및 가족관계적 특성에 따른 사회적 지지 = 49
• (3) 조손가족 청소년의 개인적 및 가족관계적 특성에 따른 자아존중감 = 59
• 3. 조손가족 청소년의 문제행동, 사회적 지지, 자아존중감간의 관계 = 62
• (1) 조손가족 청소년의 문제행동, 사회적 지지, 자아존중감간의 관계 = 62
• (2) 문제행동 예측변인에 관한 판별분석 = 66
• Ⅴ. 논의, 결론 및 제언 = 69
• 1. 논의 = 69
• 2. 결론 = 74
• 3. 제언 = 76
• 참고문헌 = 80
• Abstract = 95
• 부록 = 100
• <부록 1> 설문지 = 100
• <부록 2> 문제행동의 요인분석 및 신뢰도 = 111
• <부록 3> 사회적 지지 신뢰도 = 112
• <부록 4> 자아존중감 신뢰도 = 116