유아 창의성 교육에 관한 연구 동향 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the trends in childhood creativity education by year, by content, and by research method, to provide foundational data on the trends, and to suggest helpful directions toward further research in this field.
The subjects of this study were 104 articles presented on journals specialized in childhood education from their initial edition to the one issued in 2006, such as The Journal of Association for Future Early Childhood Education, The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education, The Journal of The Korean Society for Early Childhood Education, The Journal of Association of Child Studies, The Journal of The Korea Association of Childcare and Education. The standard for research content classification was made by this writer referring to standards used in previous studies. The standard for research method classification was revised and complemented standards of Ok-Seung Yang (1997), Kyung-Won Jeon (1999), Mi-Sook Choi(1994), Crowl(1993), MacMilliam and Schumacher(1989)'s Research in Education.
The frequency and percentage of the data collected in this study were analyzed by SPSS 10.0 for Windows program.
The results of this study were as follows:
First, analyzed by year, 3 articles on methods of childhood creativity education were presented in 1980s among 104 articles in total up to 2006, but since the lack of programs with diversity there had been no research through 1990 and 1994. The number of articles had increased since 1995 and the difference had gotten bigger, i.e. 1 in 1995, 1 in 1996, 4 in 1997, 6 in 1998, 5 in 1999, 4 in 2000, 11 in 2001, 10 in 2002, 10 in 2002, 10 in 2003, 12 in 2004, 19 in 2005 and 18 in 2006.
Second, analyzed by research content, the most frequent research subject was creativity education methods, and the details were creativity training programs, effects, examinations, program development and estimation, creativity improvements,
In the realm of teachers (pre-service teachers as well) who facilitates creativity development, the research subjects were centered on teachers' beliefs, attitudes, talents, characteristics, teacher-child interaction. In the area of childhood creativity development, the subjects were mainly regarding creative features and products. In the area of factors that influence creativity, most researches were conducted on parents as a variable. In the field of creativity measurements and estimation, studies on the instruments to measure children's, teachers' and parents' creativity followed by the nature, concept, and theories of creativity. Most commonly raised issues on journals were creativity education methods, creativity development and teachers (pre-service teachers included) in order of frequency, and the nature, concept, theories were least popular.
Third, analyzed by research methods in three aspects, research targets were placed much upon people, and the most frequent age on which research was conducted was 5. Age 1 and 2 were not often considered. About the type of research, most researches were quantitative and experimental and about data collecting method, quantitative research was common as well. For test tools used to measure creativity, TTCT test by Torrence, K-CCTYC by Kyung-won Jeon, and teacher role estimation scale by Mi-ok Moon were the most popular ones.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아 창의성 교육에 관련된 논문의 연도별, 연구내용별, 연구방법별로 동향의 흐름을 분석하여 유아 창의성 교육의 중요성과 연구 동향의 기초자료를 제공하고 앞으로 유아 창의성 교육의 바람직한 연구방향을 함께 제시하는데 그 목적이 있다.
본 연구에서는 유아교육분야의 전문 학술지로 ‘미래유아교육학회지’, ‘ 열린 유아교육연구’, ‘유아교육연구’, ‘아동학회지’, ‘영유아보육학’의 창간호부터 2006년까지 발표된 논문 중 유아 창의성 교육에 관련된 논문 총 104편을 대상으로 분석을 실시하였다. 이를 위해 연구내용 분류기준은 선행연구의 분류기준을 참고하여 작성하였으며, 연구방법 분류기준은 양옥승(1997), 전경원(1999), 최미숙(1994), Crowl(1993),
MacMillian 과 Schumacher(1989)의 Research in Education 기준을 수정 · 보완하여 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 10.0 for Windows 프로그램을 이용하여 빈도, 백분율을 산출하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아 창의성 교육과 관련된 논문을 연도별로 분석한 결과 1970∼2006년까지 총 논문의 수량이 104편인 가운데 유아의 창의성 발달을 위하여 ‘창의성 교육방법’에 관한 연구가 1980년대에는 3편 이였지만 다양한 프로그램 개발 미흡으로 1990∼1994년까지는 연구가 이루어 지지 않음을 알 수 있었고, 1995년에 1편, 1996년에 1편, 1997년에 4편, 1998년에 6편, 1999년에 5편, 2000년에 4편, 2001년에 11편, 2002년에 10편, 2003년에 10편, 2004년에 12편, 2005년에 19편, 2006년에 18편으로 1995년 이후로 점차 증가 하여 2001년 이후부터 그 증가폭이 커짐을 알 수 있었다.
둘째, 유아 창의성 교육과 관련된 논문을 연구내용별로 분석한 결과 현재까지 가장 많이 이루어지고 있는 연구는 ‘창의성 교육방법’으로 창의성훈련프로그램 · 효과 · 검증, 프로그램 개발 및 평가, 창의성 증진방법 등에 관한 연구였다. 그 다음으로 창의성 발달에 도움을 주는 교사의 역할이나 신념, 태도, 자질, 인성, 교사-유아 간 상호작용에 관한 연구, 창의적인 특성과 산출물에 관한 내용의 ‘창의성 발달’, 창의성 변인에 관련된 연구의 ‘창의성에 영향을 주는 요인’, 유아 · 교사 · 부모의 창의성을 측정하는 도구 고찰에 대한 내용의 ‘창의성 측정과 평가’, 창의성의 본질 · 개념 · 이론에 관한 내용의 순으로 나타났다. 학술지에서 가장 많이 다룬 연구도 ‘창의성 교육방법’, ‘창의성 발달’과 ‘교사(예비교사 포함)’에 관한 연구 순이며, 역시 ‘창의성의 본질 · 개념 · 이론’이 가장 적게 나타났다.
셋째, 유아 창의성 교육과 관련된 논문을 연구방법별로 세 가지 측면으로 분석한 결과 연구대상 측면에서는 인적 대상에 편중되어 있었고, 그 중 가장 많은 빈도를 나타낸 유아의 연령을 보면 만 5세였으며, 만 1세와 만 2세는 연구가 이루어지지 않고 있음을 알 수 있었다. 연구유형 측면에서는 주로 양적 접근방법으로 실험 연구에 편중되어 있었고 연구자료 수집방법 측면에서는 양적 접근 자료수집방법의 검사법에 편중되어 있었으며, 그 중 창의성을 측정하는 도구를 살펴본 결과 유아는 Torrance의 TTCT검사와 전경원의 유아종합창의성검사(K-CCTYC)로 나타났으며, 교사는 문미옥의 교사역할평정척도를 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아 창의성 교육의 개념 = 5
• 2. 유아 창의성교육 연구방법 = 9
• 3. 선행연구 고찰 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 19
• 1. 연구대상 = 19
• 2. 연구도구 = 21
• 3. 연구절차 = 25
• 4. 자료분석 = 27
• Ⅳ. 연구결과 = 28
• 1. 연도별 동향 분석 = 28
• 2. 연구내용별 동향 분석 = 31
• 3. 연구방법별 동향 분석 = 33
• 1) 연구대상 분석 = 33
• 2) 연구유형 분석 = 35
• 3) 연구자료 수집방법 분석 = 36
• Ⅴ. 결론 = 38
• 1. 논의 및 결론 = 38
• 2. 제언 = 41
• 참고문헌 = 42
• ABSTRACT = 48
• 부록 = 50