유아교육 기관 현장학습에 대한 실태조사 및 교사인식 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관에서 현장학습의 효과를 높일 수 있도록 하기 위해 연구되었다. 또한 현장학습에 대한 사전활동, 본활동, 사후활동 등 전반적인 실태와 교사 인식을 알아봄으로써 효과적인 현장학습 방안을 모색하고 현장학습에 관련된 기초 자료를 제시하는 데 연구의 목적을 두고 있다.
본 연구의 대상은 전국 5개도에 위치한 사립유치원, 어린이집의 유아교육기관에 근무하는 원장, 원감, 교사 330명을 대상으로 하였다.
본 연구에서 사용된 설문지는 백정미(2002)의 ‘유치원 현장학습의 실태조사’에서 사용한 설문지와 이영자(2006)의 ‘유치원 현장학습에 관한 연구’에서 사용한 설문지
및 전해철(2004)의 ‘유아교육기관의 현장학습 효율성 고양을 위한 연구’에서 사용한
설문지를 기초로 하여 연구의 목적에 맞도록 수정 · 보완하여 사용하였다. 회수된 자료는 SPSS win 12.0 for windows를 이용하여 연구대상자의 사회적 변인에 따라 각 문항별로 빈도수와 백분율을 산출하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관의 현장학습의 사전활동 실태를 살펴본 결과 사전활동을 실시하는 기관이 많은 것으로 나타났다. 또한 사전 활동을 하지 않은 이유로 ‘시간이 없어서’라는 응답이 가장 많았다. 사전활동은 현장학습 1일 전에 이루어진다는 응답이 가장 많았으며, 견학장소의 설명과 안전교육에 관한 내용 순으로 나타났다. 현장학습에서 유아들이 체험할 준비는 어떻게 구성하는가에 대한 질문에는 ‘중요한 몇 가지만 한다’고 답했다. 현장학습시 학부모에게 ‘동의서를 받지 않는다’는 응답이 전체의 절반을 차지했고, 학부모의 현장 참여도 이루어지지 않는 것으로 나타났다. 현장학습장소 선택은 대부분 인터넷 검색을 통하여 이루어졌으며, 자연학습장, 동물원, 식물원 수족관 등을 선호하였다.
둘째, 현장학습 본활동 실태는 준비해간 자료 중심으로 학습내용을 설명하며, ‘학습 주제와 유아의 흥미에 적합한가’에 가장 많은 비중을 두었다. 현장학습 활동내용 기록은 ‘장소, 일정, 활동을 간단히 기록한다’는 응답이 많았다. 그리고 점심 먹는 장소에 대한 질문에는 대부분 ‘그저 그렇다’라는 응답이었다. 현장학습시 소요시간은 2∼3시간 이내가 가장 많았고, 이동하는 차 안에서는 현장학습에 관련된 이야기를 해주는 것으로 나타났다.
셋째, 현장학습 사후활동을 살펴본 결과 교사는 가장 인상 깊었던 것을 조형물이나 그림으로 그려보도록 했고, 유아들은 새로운 경험에 대한 이야기나누기 활동을 선호하였다. 현장학습시 결석한 유아들에게는 교사의 설명을 듣고 수업에 참여하게 하며, 평가에 있어서는 유아가 얼마나 흥미 있어 했는지의 여부로 평가했다.
넷째, 99.7%에 이르는 유아교육기관의 교사들은 주제와 연계하여 현장학습을 시행하는 것이 효과적이라고 답했다. 이는 현장학습의 중요성에 대한 높은 인식을 반영한 결과일 것이다.
현장학습 활성화에 대한 중요도는 사전활동, 본활동, 사후활동을 가장 중요한 목적으로 인식하고 있었다. 이를 위해서는 교사 교육이 필요하다. 또한 현장학습의 필요성을 묻는 질문에는 ‘다양한 체험활동을 통해 탐구심과 창의적인 사고로 문제 해결능력을 기르는 것’이라고 그 목적을 답했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to lead effective preschool field studying through researching teacher's recognition and problems of the field studying.
The objects of the study are 330 people who are preschool teachers, day care teachers, the principal of the kindergarten, the vice-principal of the kindergarten in 5 provinces.
The questionnaires for this thesis quote Bac,Jung-Mee's "Research on the actual condition of preschool field studying", Lee,Young-Jha's "Research of preschool field study” and Jun,Hea-Chul's "Research of effective field study for preschool". The questionnaires are amended and complemented to fit the object of the thesis.
Collected materials are analyzed by Frequency Analysis and Cross tab Analysis with Chi-square Test using SPSS 12.OK version.
The results of the study are like these.
First, previous activities of the field studies are like these. Many preschools are doing previous activities. The reason that preschool teachers omit previous activities is that there is no time to prepare the previous activities. The most teachers prepare previous activities for one day. Most of the teachers teaches about the field study place and safety education. More than half of the teachers require neither the agreements of the parents nor participation of the parents. To choose the places most of the teachers use internet and they prefer a nature studying place, a zoo, a botanical garden and an aquarium.
Second, in the main activities for the field studies, the most of the teachers answered that the most important things are to fit infant's interest and the subject in the field studies. They explain the field studying contents using the materials prepared. The method of the recording the activities is writing about the places, the itinerary, and the activities. They think the places for lunches is not so important. Most of the teachers think that 2~3 hours is suitable for lunch time for children. The activities in the moving car are story telling about the field study.
Third, afterward activities of the field studies are like these.
The methods are drawing impressive things and discussing the questions. Infants feels happy when they remind their field activities.
What should be done for absence? Most of the teachers makes students participate the class through listening about the field activities.
The field activities will be very effective depending on teacher's effort and infant's interest.
Fourth, The research of the teacher's recognition is like this.
"Do you think it is effective to do field study connected with the subject?" 99.7% of the teachers answered 'Yes'. They answered, the most important point to revitalize of the field study is practice of the previous field study, the main field study and the afterward field study. Second important things are motivation of the field study and development of the diversity places. When the field study is done well, preschool children are motivated and interested besides the field study is done effectively. When this process was omitted, the field study was not interesting. Many teachers think that diversity experience activity is important. It is important to encourage the spirit of inquiry, creative thinking and ability of solving problems as purpose of field study.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ 이론적 배경 = 5
• 1. 현장학습의 개념 = 5
• 2. 현장학습의 목적 = 6
• 3. 현장학습의 중요성 = 7
• 4. 현장학습 진행방법 = 8
• 5. 선행연구 = 10
• Ⅲ. 연구방법 = 12
• 1. 연구 대상 = 12
• 2. 연구 도구 = 12
• 3. 연구 절차 = 14
• 4. 자료 분석 = 14
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 15
• 1. 질문 내용별 결과 및 해석 = 15
• 2. 질문 유형별 결과 및 해석 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 44
• 1. 논의 = 44
• 2. 결론 = 46
• 3. 제언 = 47
• 참고 문헌 = 48
• ABSTRACT = 50
• 질문지 = 52