환경체험학습이 초등학생들의 환경친화적 행동과 기질변화에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

초등학교 수준에서의 환경교육은 학생들의 특성을 환경교육의 궁극적인 목적인 친환경적 행동양식을 갖고 실천하는 인간을 길러내는 것이라 하겠다. 환경교육은 학령기부터 자연을 사랑하고 아끼는 가장 기초적인 마음을 기르는 것부터 접근하여 체험을 통해서 실천하는 의지를 스스로 키우는 방향으로 이루어진다면 그 효과는 더욱 크다 하겠다. 따라서 본 연구는 학교 숲 체험 환경교육 프로그램을 통하여 학생들의 환경의식 변화와 학생 기질 변화를 조사하고자 실시하였다.
학생들의 학교 숲 체험 환경교육에 의한 환경보전 의식은 실험집단이 비교집단에 비하여 향상된 것으로 나타났으며(p<.05), 성별에 따라서 실험집단의 남자는 평균 0.33(p<0.1), 여자는 평균 0.43(p<.05)정도 향상된 것으로 나타났다.
환경 숲 체험 환경교육 활동이 환경보존에 대한 의식 중 환경인식은 실험집단이 비교집단에 비하여 사후검사시 다소 향상되었으나 유의한 차이는 나타나지 않았다. 환경태도는 실험집단이 비교집단에 비하여 사후검사시 다소 향상된 것으로 나타났으며, 성별에 따라서는 실험집단에서 큰 폭으로 향상되었다(p<0.1). 환경행동은 실험집단과 비교집단간에 별다른 차이가 나타나지 않았다. 성별에 따라서는 실험집단의 여학생이 다소 상향된 결과를 보였으나 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다.
학생들의 학교 숲 체험 환경교육에 의한 생태계 인식은 실험집단과 비교집단 모두 별다른 차이가 나타나지 않았으며 성별에 따른 유의한 차이도 나타나지 않았다.
학생들의 학교 숲 체험 환경교육에 의한 기질변화는 별다른 차이가 나타나지 않았으며 성별에 따른 유의한 차이도 나타나지 않았다. 학생들의 기질변화의 각 영역 중 접근 철회성은 실험집단과 비교집단간 별다른 차이가 나타나지 않았으며, 성별에 따라서는 실험집단의 남자는 평균 0.32(p<0.1), 여자는 평균 0.09 향상된 것으로 나타났다. 지속성은 실험집단이 비교집단에 비하여 다소 상향된 것으로 나타났으나 성별에 따른 유의한 차이도 나타나지 않았다. 일반적 활동성, 융통경직성은 집단간에 별다른 차이가 나타나지 않았으며, 기분과 주의집중성은 모든 집단에서 오히려 사전검사 보다 사후검사시 낮아지는 경향을 나타내었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify the effects of activity-oriented environmental education program using school forests on the elementary school students' environmental consciousness. If the environmental education starts from cultivating the most fundamental minds of loving and valuing nature from school ages and it is taken effect to the course of forstering the practicing will through the experiences, the effect will be getting bigger.
Therefore this study has been carried out for the purpose of inspecting the change of students' consciousness and temper for environment through the activity of school garden environmental experience education.
Experimental group was appeared high in the post-test in consciousness by than comparative group(p<.05) and according to sex the boy students in the experimental group showed improvement as average 0.33(p<0.1) and the girl students showed improvement as average(p<0.1).
Experimental group was appeared high in the post-test in recognition than comparative group but there was not any serious difference on the change. Experimental group was appeared high in the post-test in attitude for environment and according to sex experimental group showed improvement(p<0.1). There was not any serious difference on the change between experimental group and comparative group. According to sex, the girl students in the experimental group were appeared to be improved but there was not any statistically significant difference.
There was not any serious difference on the change in ecosystem recognition by the activity of school garden environmental experience education both the comparative group and experimental group, according to sex significant difference.
There was not any serious difference on the change in the difference of temperament by the activity of school garden environmental experience education and according to sex significant difference. There was not any serious difference on the change in approach - withdrawal by the activity of school garden environmental experience education and according to sex, both the boy students and girl students in the experimental group showed improvement as average 0.32 and 0.09. Although there was not any statistically significant difference, but persistence was appeared high in the experimental group. There was not any serious difference on the change in activity level - general and flexibility - rigidity, negative model and distract ability of every group became very low in the post-test than pretest but there was not any statistically significant difference.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 체험 환경교육 = 5
• 2. 학교 숲과 체험 중심의 환경교육 = 8
• Ⅲ. 연구방법 = 10
• 1. 연구의 대상 = 10
• 2. 검사도구 = 10
• 3. 연구절차 = 12
• Ⅳ. 연구결과 및 분석 = 27
• 1. 학교 숲 체험 환경교육 프로그램이 환경의식에 미치는 영향 = 27
• 2. 환경 숲 체험 환경교육활동이 환경의식 각 하위요인에 미치는 효과 = 29
• 3. 학교 숲 체험프로그램이 생태계 인식에 미치는 영향 = 37
• 4. 학교 숲 체험프로그램이 초등학생의 기질변화에 미치는 영향 = 39
• 5. 환경 숲 체험 환경교육활동이 학생들의 기질변화의 각 영역에 미치는 효과 = 42
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 55
• 1. 결론 = 55
• 2. 제언 = 57
• 참고문헌 = 58
• Abstract = 60
• 부록 = 63