초등학생의 성공지능 및 자기효능감과 자기주도적 학습능력과의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was for recognizing the relationships among successful intelligence, self-efficacy and self-directed learning competency of elementary school students. The purpose of this study was to search the relationship between successful intelligence and self-efficacy, successful intelligence and self-directed learning competency, self-efficacy and self-directed learning competency of elementary school students. To achieve this purpose, following hypothesis was set up.
1. There may be meaningful correlation between successful intelligence and self-efficacy.
2. Children with high successful intelligence may indicate elevated self-directed learning competency.
3. Children with high self-efficacy may indicate elevated self-directed learning competency.
4. With respect to self-directed learning competency, the explanatory power of successful intelligence and self-efficacy may have differences on their extent.
To inspect above-mentioned assumptions, objects were selected total 510 who were 4th, 5th and 6th graders from I elementary school in Kim-hae, Gyeongsangnam-do. Researcher translated Sternberg's Successful Intelligence Test into Korean and Sternberg's Triarchic Research of Song Yeon-ju(2002) then adapted them for elementary school student's level, they were the tools for successful intelligence test. Self-directed learning competency were measured with questionnaire, a form of self-report that Gugliemino designed and self-efficacy were measured with general self-efficacy questionnaire of Kim Ah-young.
On this study, Pearson's regression analysis was operated to recognize the relationship between successful intelligence and self-efficacy of elementary school students. And to recognize the relationship between successful intelligence and self-directed learning competency of elementary school students, I classified children into two groups according to the average mark of each low-rank fields of successful intelligence. One is the group with high successful intelligence and the other is the group with low successful intelligence. And then I inspected the relationship to the low-rank factor of self-directed learning competency with t-test. To recognize the relationship between self-efficacy and self-directed learning competency, I classified children into two groups according to the average mark of each low-rank fields of self-efficacy. One is the group with high self-efficacy and the other is the group with low self-efficacy. And then I inspected the relationship to the low-rank factor of self-directed learning competency with t-test. And a correlation coefficient was calculated with operating Pearson's regression analysis. To recognize the extent of self-directed learning competency that was explaining successful intelligence and self-efficacy, I operated regression analysis and then compared the relative influence of successful intelligence and self-efficacy.
The results of this study were as follows. First, It was established that successful intelligence and self-efficacy of elementary school students had meaningful correlation. Second, according to high and low of successful intelligence of elementary school students, the level of self-directed learning competency had meaningful differences. And Children with high successful intelligence showed elevated self-directed learning competency. Third, the higher self-efficacy of elementary school students meant the higher self-directed learning competency. Fourth, on self-directed learning competency of elementary school students, self-efficacy has more effect than successful intelligence.
Based on above-mentioned results, follows were proposed for succeeding study.
First, objects were limited locally to a specific city. And the short-period test for one time was operated whose objects were 4th, 5th and 6th grader. Therefore, in consideration of widen scope of the age bracket, enough time for test and the application of other region, succeeding study to establish the effect of the educational utility of successful intelligence would be needed.
Second, successful intelligence test paper for measuring successful intelligence effectively was required to develop. There are a few successful intelligence tests for effective measurement of successful intelligence of students with the Sternberg's Triarchic Research of Song Yeon-ju(2002) designed for high school students. Especially, there are few successful intelligence tests for elementary school students. Therefore, if successful intelligence test is designed in consideration of characteristic of elementary school students, effective inspections of successful intelligence, self-efficacy and self-directed learning competency will be operated.
Third, Sternberg and Williams(1996) claimed that to improve one's originality, positive and powerful self-efficacy should be raised. According to the claim, it was suggested that there was close correlation between self-efficacy and originality. The originality is one of the analytic, creative, practical intelligence. Lee Young-man and Bae Jin-soo divided the level of self-efficacy into upper group and lower group. As a result of t-test between very two groups, the group with high self-efficacy had elevated originality. However, because of low correlation coefficient on this study, detailed succeeding study about the relationship between successful intelligent and selt-efficacy would be needed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 성공지능 및 자기효능감과 자기주도적 학습능력간의 관계를 알아보고자 하는 연구로써 초등학생의 성공지능과 자기효능감의 관계, 초등학생의 성공지능과 자기주도적 학습능력의 관계, 자기효능감과 자기주도적 학습능력의 관계를 탐색하는 것이 연구의 목적이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
(가설 1) 성공지능과 자기효능감 간에는 유의미한 상관이 있을 것이다.
(가설 2) 성공지능이 높은 아동일수록 자기주도적 학습능력이 높을 것이다.
(가설 3) 자기효능감이 높은 아동일수록 자기주도적 학습능력이 높을 것이다.
(가설 4) 자기주도적 학습능력에 대한 성공지능과 자기효능감의 설명력은 정도에 있어서 차이가 있을 것이다.
이상의 가설을 검증하기 위해 경상남도 김해시에 있는 I 초등학교 4, 5, 6학년 아동 총 510명을 연구대상으로 하였으며 성공지능 검사도구는 연구자가 Sternberg의 성공지능검사와 송연주(2002)의 Sternberg 삼원적 지능검사지를 번안하여 초등학생의 수준에 맞게 구성한 검사지를 사용하였으며 자기주도적 학습 능력의 검사도구는 Guglielmino(1997)가 개발한 자기보고 형식의 설문지(이동조, 1998), 자기효능감 검사도구는 김아영(1997)의 일반적 자기효능감 질문지를 사용하여 측정하였다.
이 연구에서는 초등학생의 성공지능과 자기효능감의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 또 초등학생의 성공지능과 자기주도적 학습능력과의 관계를 알아보기 위하여 성공지능이 높은 아동집단과 성공지능이 낮은 아동집단을 성공지능의 하위영역별 평균점수를 기준으로 나누고 자기주도적 학습능력의 하위요인과의 관계를 t-test로 검증을 실시하였다. 자기효능감과 자기주도적 학습능력이 어떠한 관계가 있는지를 알아보기 위하여 자기효능감이 높은 아동집단과 낮은 아동집단을 자기효능감 하위영역별 평균점수로 나누고, 자기주도적 학습능력의 하위요인과의 관계 t-test를 이용하여 검증하였다. 또한 Pearson의 적률상관분석을 실시하여 상관계수를 산출하였다. 그리고 초등학생의 성공지능과 자기효능감이 자기주도적 학습능력을 설명하는 정도를 알아보기 위해 회귀분석을 실시하여 성공지능과 자기효능감의 상대적 영향력을 비교하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생의 성공지능과 자기효능감은 유의미한 상관이 있음이 밝혀졌다.
둘째, 초등학생 성공지능의 고, 저에 따라 자기주도적 학습능력 수준에 유의미한 차이가 있으며 성공지능이 높은 아동이 자기주도적 학습능력이 더 높은 것으로 나타났다.
셋째, 초등학생의 자기효능감이 높을수록 자기주도적 학습능력이 더 높은 것으로 밝혀졌다.
넷째, 초등학생의 자기주도적 학습능력에는 성공지능보다 자기효능감이 더 많은 영향력을 미치는 것으로 밝혀졌다.
이상의 연구결과를 바탕으로 후속연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 연구의 대상이 지역적으로 특정도시에 국한되어 있으며, 초등학교 4, 5, 6학년을 연구대상으로 하여 단기간 일회성으로 검사가 실시되었다. 그러므로 다른 지역에 대한 적용을 비롯하여 폭넓은 연령 및 검사의 적절한 투입기간 등을 고려하여 성공지능의 교육적 유용성에 대한 효과를 밝힐 수 있는 후속연구가 필요하다.
둘째, 성공지능을 효과적으로 측정하기 위한 성공지능 검사지의 개발이 요구된다. 고등학생을 대상으로 개발된 송연주(2002)의 Sternberg 삼원적 지능검사지 외에 학생들의 성공지능을 효과적으로 측정하기 위해 개발된 성공지능 검사지의 수가 적고 특히 초등학생을 대상으로 한 성공지능 검사지를 찾아보기가 힘들다. 따라서 초등학생의 특성을 고려한 성공지능 검사지가 개발된다면 아동의 성공지능과 자기주도적 학습능력 및 자기효능감에 대한 효과적인 검증이 이루어질 수 있을 것이다.
셋째, Sternberg와 Williams(1996)는 창의성을 기르기 위해서는 긍정적이면서도 강력한 자기효능감을 길러주어야 한다는 주장을 살펴보면 자기효능감이 창의성과 밀접한 관련이 있음을 암시하고 있다. 창의성은 성공지능의 하위요소인 분석적 지능, 창의적 지능, 실제적 지능 중의 하나로 이영만과 배진수(2000)는 자기효능감 수준을 상하로 구분하여 두 집단 간 t검증을 실시한 결과 자기효능감이 높은 집단이 창의성도 높다는 결과가 나타났다. 그러나 본 연구에서 상관관계수의 크기가 낮으므로 성공지능과 자기효능감의 관계에 대한 더욱 정밀한 후속연구가 이루어질 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 가설 = 4
• 3. 용어의 정리 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 성공지능 = 7
• 2. 자기효능감 = 13
• 3. 자기주도적 학습 = 16
• 4. 선행연구의 분석 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 검사도구 = 22
• 3. 자료수집 절차 = 27
• 4. 자료분석 = 27
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 29
• 1. 결과 = 29
• 2. 논의 = 36
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 41
• 1. 결론 = 41
• 2. 제언 = 42
• 참고문헌 = 43
• Abstract = 47
• 부록 = 50