창의성 신장을 위한 국악놀이 연구 : 초등학교 저학년 중심으로 = A Study on Korean Music Play for the Development of Creativity : the case of school children in the lower grades

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korean music play is one of educational methods about national traditional music that could step up the development of young children's musicality and creativity by using interesting play and traditional children's songs.
Traditional children's songs have been embellished, created and sung by children without being stereotyped. Children represent their ideas and feelings in diverse ways by sing songs, and thereby create new songs and new play culture. And they are able to create new Korean culture in the course of soaking up the basic styles of Korean music.
The purpose of this study was to configure extensive teaching- learning methods about traditional music play and to examine their effect on the creativity development of lower graders in elementary school.
The subjects in this study were 52 students in Nuweon Elementary School in Seoul. Out of them, 23 students who belonged to a traditional music play club, one of after-school classrooms, were grouped into an experimental group. A traditional music play program was provided to them in 20 sessions for 13 weeks after school. The other 29 students who were selected as a control group received traditional music instruction just in class titled 'Merry Life' according to a teacher's manual.
The traditional music play program provided to the experimental group consisted of a variety of activities to which various teaching methods for modern music were applied: acquiring Sigimsae and rhythmic patterns by using traditional Gujeonsimsubeop(referring to teaching through spoken language and heart), singing according to Kodaly music method's musical measure reading, physical sign, hand sign and finger sign, composition/improvisation based on Orff approach, impromptu expression according to Dalcroze's eurhythmics, and listening/improvisation/ discussion based on MMCP's conceptual approach.
To find out the consequence of the experiment, multidimensional evaluation was implemented in an inclusive manner.
Whether there were any changes in their values and attitude toward Korean classical music was checked, and it's found that the children underwent a positive change in the two regards.
Their interest in the national classical music play programs was evaluated in every session, and the results of the evaluation were utilized to get a feedback. It's found that the children had much interest in the national traditional music play, and participated in it a lot. They became confident of the play, and were actively engaged in the activities.
In terms of musical creativity, various evaluation methods were put to use, such as self-evaluation, performance assessment, portfolio and observation method, to assess their fundamental and creative expressiveness, and it's confirmed that they made progress in that aspect.
As for general creativity, the experimental group and control group were tested by using Korea Educational Development Institute's Cognitive Creativity(fluency, flexibility, originality and elaborateness) Inventory and Affective Creativity Inventory.
As a result, the experimental group scored higher than the control group in fluency, flexibility and elaborateness in general. The former's high score seemed to be attributed to their creative expressiveness acquired during the interesting play activities, their improved learning attitude and permissive learning atmosphere. However, originality couldn't be developed on a short-term basis, and long-term education and inborn factors might have a greater impact on that.
Creative people will take the lead in future society. One of top priorities elementary national classical music education is faced with will be to provide early education for lower graders to be well-grounded in Korean tradition and have plenty of musicality and creativity. Inclusive national classical music education should be provided to infants and kindergarteners, and more energetic research efforts should be channeled into developing a systematic curriculum by linking preschool education and third-grade elementary education and preparing comprehensive teaching-learning methods.

국문 초록 (Abstract)

국악놀이는 전래동요를 소재로 재미있는 놀이를 함으로써 어린이들의 음악성과 창의성 개발에 도움을 주는 국악교육 방법이다.
전래동요는 고정화된 노래가 아니라 아이들로 인하여 끊임없이 다듬어지고 창작되면서 불려져 온 노래로 그들의 생각과 느낌을 노래 속에서 다양하게 표현함으로써 새로운 노래와 놀이문화를 만들어낸다. 또한 우리나라의 기초적인 음악어법을 자연스럽게 받아들여 새로운 우리음악을 창조할 수 있는 능력을 기를 수 있다.
이에 국악놀이 활동의 포괄적인 교수-학습 방법을 구안하고 적용함으로써 초등학교 저학년 어린이들의 창의성 신장에 미치는 효과를 규명하고자 하였다.
본 연구는 서울누원초등학교 방과후 취미교실 <국악놀이부> 23명을 실험 반으로 하여 국악놀이 프로그램을 적용한 교수-학습 활동안으로 방과 후에 총 13주 20차시 수업을 하였다. 통제집단인 비교 반 29명은 교사용 지도서에 의한 교수-학습 활동안으로 ‘즐거운 생활’ 교과 시간에만 국악수업을 하였다.
실험반에 적용한 국악놀이 활동은 전통적 구전심수법(口傳心授法)으로 시김새와 장단을 익혔고 코다이 교수법의 리듬음절 읽기와 신체기호, 손기호, 손가락 기호로 노래 부르기, 오르프 접근법의 신체표현을 통한 창작과 즉흥연주, 달크로즈의 유리드믹스를 통한 즉흥표현활동, MMCP의 개념적 접근법에 의한 감상·즉흥연주 및 토의 등의 다양한 현대음악 교수법을 적용하였다.
연구의 결과를 알아보기 위해 창의성의 통합적 접근의 입장에 기초하여 다차원적인 평가를 하고 그 효과를 검증하였다.
먼저 <국악에 대한 태도 및 가치관 변화>를 연구 전후의 취득점수로 평가하여 국악놀이 활동이 어린이들의 국악에 대한 태도와 가치관이 긍정적인 방향으로 변화하였음을 알 수 있었다.
<국악놀이 프로그램에 대한 흥미도>는 매 차시별로 진단하여 평가는 물론 교육활동의 피드백자료로 활용하였다. 어린이들의 국악놀이 활동에 대한 참여도와 흥미도는 매우 높았고 쉽고 즐거운 놀이 활동에 자신감을 갖고 매우 적극적으로 활동하였다.
또한 <음악적 창의성>은 음악의 기초적 표현력과 창작활동을 통한 창의적 표현력을 자기평가, 수행평가, 포트폴리오, 관찰법 등의 다양한 방법으로 연구 전후에 평가하여 발전한 신장도를 확인하였다.
마지막으로 <일반적 창의성>에 미치는 효과는 한국교육개발원의 인지적 창의성(유창성, 융통성, 독창성, 정교성) 검사지와 정의적 창의성 검사지로 실험반 어린이들의 창의성과 비교반 어린이들의 창의성을 검사하였다.
대체적으로 비교 반 어린이들에 비해 실험 반 어린이들의 유창성, 융통성, 정교성 점수가 높게 나타났다. 이는 흥미로운 국악놀이 활동에서 체득된 창의적 표현력과 적극적이고 의욕적인 학습 태도 및 허용적인 학습 분위기가 영향을 미친 결과로 보여 진다. 단, 독창성은 단기간 개발되지 않는 창의성 요소로서 지속적인 교육활동과 선천적인 요인이 더욱 영향을 미치는 듯 하다.
미래의 주역은 창의성이 풍부한 사람이다. 국악의 조기교육을 통해 한국적 정서를 바탕으로 한 음악성 및 창의성이 풍부한 어린이들을 육성함이 초등학교 저학년 국악교육의 과제일 것이다. 특히 유아-유치원의 통합적 국악교육과 3학년의 음악교과가 연계될 수 있는 교육과정의 체계화와 포괄적인 교수-학습 방법의 연구가 앞으로 더욱 활발히 이루어져야겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 기존 연구 상황과 연구목적 1
• 2. 자료의 실태 4
• 3. 연구의 범위와 방법 4
• Ⅱ. 창의성과 국악 교육 6
• 1. 창의성 교육과 평가 6
• 2. 초등학교 저학년의 국악교육 14
• Ⅲ. 창의성 신장을 위한 국악놀이 31
• 1. 국악놀이 활동 계획 31
• 2. 교수-학습 활동안 구안과 적용 35
• 3. 창의적 국악놀이 환경조성 78
• 4. 다양한 교수-학습 자료 개발과 적용 80
• 5. 평가 내용과 방법 85
• 6. 평가 결과 87
• Ⅳ. 결론과 제언 98
• 참고문헌 101
• 국문초록 104
• ABSTRACT 106
• 부록 109