일반계 고등학생의 진학결정수준, 진학준비행동 유형에 따른 불안 및 진로의사결정유형의 차이 = Difference in Career Decision Level and Career Preparation Behavior to Anxiety and the Type of Career Decision-Making in Regular High School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the decision-making level of academic high school sophomores about college entrance and their college-preparatory behavior, to categorize them in terms of decisionmaking level and college-preparatory behavior, and to check whether the types of the two factors made any difference to their academic achievement, anxiety and career decision-making type. And it's also meant to analyze the characteristics of the types of decision-making level and college-preparatory behavior, to pave the way for differentiated diagnosis and differentiated career counseling, and to suggest the necessity of counseling programs tailored to each type's unique features.
The subjects in this study were 304 boys and girls from three different regular high schools in Seoul. The collected data were analyzed with SPSS(Statistical Package of the Social Science) program. To grasp the general characteristics of the students, statistical data on frequency and percentage were acquired, and one-way ANOVA and x2(Chi- square) test were employed to find out their career decision level, career preparation behavior, anxiety and career decision-making type. Cluster analysis was utilized to categorize them on the basis of career decision level and career preparation behavior, and ANOVA and x2(Chi-square) test were utilized again to check into the anxiety and career decision- making type of the students of four different types that were selected according to career decision level and career preparation behavior.
Three research questions were posed:
1. Do the types of decision-making level related to college entrance and the types of college-preparatory behavior make any differences to academic achievement?
2. Do the types of decision-making level related to college entrance and the types of college-preparatory behavior make any differences to anxiety?
3. Do the types of decision-making level related to college entrance and the types of college-preparatory behavior make any differences to career decision-making type?
The major findings of the study were as follows:
First, more of the students of A type who made a firm decision to enter college and prepared a lot for that were high achievers than the students of the other types. More of the students of B type who resolutely determined to go onto college but lacked preparation for that were intermediate achievers than the students of the other types. More of the students of D type who fell behind both in decision making and preparation behavior were underachievers than the students of the other types.
Second, the students were statistically significantly different in trait anxiety and state anxiety according to the type of decision-making level and college-preparatory behavior. When a post-hoc analysis was employed to compare the scores of the groups of different types, there were significant differences between A and B types, between A and C types and between A and D types. Appropriate intervention and programs should be provided for students who lag behind in decision- making level about college admission and preparation for that to ease their anxiety.
Third, in terms of career decision-making type, whether they made a rational career decision was statistically significantly different according to the types of decision-making level and college-preparatory behavior. As a result of making a post-hoc analysis to compare the scores of the groups, there were significant gaps between A and B types, between A and C types, between A and D types and between C and D types.
Fourth, the types of decision-making level and college-preparatory behavior made no statistically significant difference to whether they made an intuitive decision, one of career decision-making types.
Fifth, whether they made a dependent decision, one of career decisionmaking types, was statistically significantly different according to the types of decision-making level and college-preparatory behavior. As a post-hoc analysis was used to compare the scores of the groups, there were significant differences between A and C types, between A and D types, between B and C types and between B and D types.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반계 고등학교의 1학년 학생들을 대상으로 진학결정수준과 진학준비행동수준을 파악하고 유형화하여, 그 유형에 따라 학업성취도, 불안, 진로의사결정유형에 차이가 있는지 검토하였다. 또한 진학결정수준과 진학준비행동수준의 유형별 특징은 무엇인가를 분석하여 진로상담에서 차별적인 진단과 처치를 위한 기초연구를 제공하고, 각 유형의 특성에 맞는 상담프로그램의 필요성을 제안하는데 연구의 목적이 있다.
본 연구는 서울 지역 일반계 고등학교 3개교의 1학년 남녀 학생 304명을 대상으로 설문 자료를 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS프로그램 WIN 11.5버전을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였으며, 진학결정수준과 진학준비행동수준, 불안, 진로의사결정유형들간의 관계성을 알아보기 위해 상관분석을 실시하였다. 진학결정수준과 진학준비행동수준에 준거하여 유형화하기 위해 군집분석을 실시하였다. 그리고 학생들의 진학결정수준과 진학준비행동수준에 따른 학업성취도, 불안, 진로의사결정 유형과의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석과 χ2(Chi-square) 검증을 실시하였다. 또한 개별 집단간의 차이를 검증하기 위해 Scheffé 사후검증을 실시하였다.
연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 진학결정수준, 진학준비행동수준을 준거로 한 유형에 따라 학업성취도에 차이가 있는가?
둘째, 진학결정수준, 진학준비행동수준을 준거로 한 유형에 따라 불안 수준에 차이가 있는가?
셋째, 진학결정수준, 진학준비행동수준을 준거로 한 유형에 따라 진로의사결정유형에 차이가 있는가?
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 진학결정수준이 높으며 진학준비행동수준도 활발한 A유형(성숙형)이 다른 유형들보다 학업성취도가 상 수준인 학생이 많았고, 진학결정수준은 높으나 진학준비행동수준은 부족한 B유형(의식형)은 다른 유형들보다 학업성취도가 중 수준이 학생이 많았으며, 진학결정수준과 진학준비행동수준 모두가 낮은 D유형(미성숙형)은 다른 유형들보다 학업성취도가 하 수준인 학생이 많았다.
둘째, 진학결정수준과 진학준비행동수준을 준거로 한 네 가지 유형에 따라 특성불안과 상태불안 모두 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 그리고 개별 집단의 점수 차이를 비교하기 위하여 사후검증을 실시한 결과, A유형과 B유형, A유형과 C유형, A유형과 D유형이 유의미한 차이를 보였다. 하는 적절한 개입과 불안을 감소하는 프로그램을 적용하는 것이 필요할 것이다.
셋째, 진학결정수준과 진학준비행동수준을 준거로 한 네 가지 유형에 따라 진로의사결정유형 중 합리적 유형은 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 개별 집단의 점수 차이를 비교하기 위하여 사후검증을 실시한 결과, A유형과 B유형, A유형과 C유형, A유형과 D유형이 유의미한 차이를 보였다. 그리고 C유형과 D유형이 유의한 차이를 보였다.
넷째, 진학결정수준과 진학준비행동수준을 준거로 한 네 가지 유형에 따라 진로의사결정유형 중 직관적 유형은 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다.
다섯째, 진학결정수준과 진학준비행동수준을 준거로 한 네 가지 유형에 따라 진로의사결정유형 중 의존적 유형은 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한 개별 집단의 점수 차이를 비교하기 위하여 사후검증을 실시한 결과, A유형과 C유형, A유형과 D유형, B유형과 C유형, B유형과 D유형이 유의미한 차이를 보였다.

목차 (Table of Contents)

• 제Ⅰ장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성과 목적 = 1
• 제2절 연구 문제 = 5
• 제3절 용어의 정의 = 7
• 제Ⅱ장 이론적 배경 = 10
• 제1절 진로발달에 대한 제 이론 = 10
• 1. Ginzberg의 진로발달이론 = 11
• 2. Super의 진로발달이론 = 13
• 3. Tiedeman의 진로발달이론 = 14
• 4. Tuckman의 진로발달이론 = 15
• 제2절 진학결정수준과 진학준비행동수준 = 17
• 1. 진학결정수준 = 17
• 2. 진학준비행동수준 = 22
• 3. 진학결정수준 및 진학준비행동과 관련된 변인 = 26
• 4. 진학결정수준과 진학준비행동의 유형화 = 30
• 제3절 불안 = 32
• 제4절 진로의사결정유형 = 35
• 제Ⅲ장 연구 방법 = 38
• 제1절 연구 대상 = 38
• 제2절 측정 도구 = 39
• 제3절 자료 분석 = 42
• 제Ⅳ장 연구 결과 = 43
• 제1절 진학결정수준, 진학준비행동, 불안, 진로의사결정 유형 간의 관계 = 43
• 제2절 진학결정수준과 진학준비행동수준에 준거한 유형화 = 45
• 제3절 진학결정수준과 진학준비행동수준 유형에 따른 학업성취도 = 46
• 제4절 진학결정수준과 진학준비행동수준에 준거한 유형에 따른 불안 = 47
• 제5절 진학결정수준과 진학준비행동수준에 준거한 유형에 따른 진로의사 결정유형 = 48
• 제Ⅴ장 논의 = 51
• 제1절 논의 = 51
• 제2절 제한점 및 제언 = 55
• 참고문헌 = 57
• 부록 = 62
• 국문초록 = 72
• ABSTRACT = 74